姓名	施春红	时间	2014.12
个人研究重点：低年级学生在语文课堂上倾听能力的培养2
低年级的儿童活泼好动，虽然孩子们意识到倾听的重要性了，但是课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。这学年我主要把精力放在研究如何激发学生倾听的兴趣上。我的做法如下： 1、设置比赛，激励倾听 记得一年级开始阶段，我班有些学生特喜欢“卖弄”学问，对我的话总算还耐着点性子勉强“听听意思意思”，其他同学的回答就不那么“卖帐”了。于是，我在那段时间特别关注学生“倾听”能力的培养。如：在教学中设计“你说我做”、“我说你猜”、“你说我评”等环节。 在课堂上常搞“突击”，如让指名学生组词，最后考考谁最虚心，说说刚才哪位同学组了哪个词，比比谁记得多……每天评比“尖尖耳朵奖”。经过一段时间，他们慢慢懂得“静听沉思”也是“有学问”的表现。 我有时还搞一些有趣的活动：小组讨论时，故意请最不爱倾听的孩子当总结员，或者每人都把别人的发言总结，然后评出最佳代表小组发言。 2、恰当的表扬和激励 根据儿童的心理特点，我告诉他们，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，雯雯听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛，我讲课更有自信了!谢谢雯雯。”在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。  3、追求艺术的教学语言。 一个好的语文老师应当灵活多样的运用语文教学语言，把握语言 表达的生动性、形象性，追求课堂语言的艺术性。用充满魅力的语言去吸引学生的眼睛与耳朵。①导入语——新颖而激趣。导入语应该像磁铁，深深地把学生吸引。因此，我们每堂课的导语设计都力求新颖，并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲。②组织语——民主而有序，充分发扬民主，调动学生的积极性，创设生动活泼的课堂氛围。我们要经常利用学生上进心强的特点，使用赞美的语言，而少一些批评与指责。在宽容与民主的氛围中，学生自然会多一点倾听。③启发语——巧妙而艺术。启发语重在“点拨”。合理运用点拨语，帮助学生开启学习的门径。振奋精神，活跃思维，激活他们身上每一个“倾听”的细胞。④体态语——贴切而形象。尤其是低段的语文课堂，我们要抓住低年级儿童的心理特点，合理运用我们的表情、眼神、身姿等肢体语言缩定学生的视线，从而激发学生的倾听兴趣。