姓名	主    要    成    果
杨建东	多篇论文发表于《常州教师教育》、《现代教育报》、《中小学电教》，在省、市级论文评比中获得二三等奖。主持课题研究工作。
钮里平	《提倡情知互促型课堂教学》发表于《新语文学习》，《情知互促在语文课堂教学中的探索》发表于《小学阅读指南》，《引导学生从生活中发掘作文的素材》发表于《新课程研究》 。负责语文课题的研究工作。
张文	2012年获得武进区信息化教学能手比赛一等奖，21012年获得武进区数学评优课二等奖，论文多篇发表于《新教师》、《学子》、《常州教师教育》、《小学数学教学案》杂志。2012年评为市优秀教育工作者。数学课题研究工作。
鲁利玲	2014年评为武进区优秀教育工作者，论文发表于《常州教师教育》，获得省论文评比三等奖。
汤凤琴	论文发表于《常州教师教育》，同时多篇论文获得区市级二三等奖。
谈冬玉	《美术课堂 为学生插上想象的翅膀》发表于《新课程学习》，《情知教学法在美术课中的应用探析》发表于《小学教学参考》，多篇论文发表获奖，在区级多次公开展示。
翁惠琴	多篇论文发表获奖，《预设精心，生成精彩》获得武进区论文评比三等奖。
陈映华	多篇论文发表获奖，《情知交融，彰显语文魅力》获得武进区论文评比二等奖。
吴新民	论文发表于《新一代》杂志，《高效数学课堂，一切尽在“情”“理”之中》获得省蓝天杯论文评比二等奖。
汤凌云	2012年获得武进区信息化教学能手比赛一等奖，2014年获得武进区英语评优课二等奖。论文获得省蓝天杯评比三等奖；论文发表于《新课程》杂志

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）   1、建立科学有序的常规体系 教学常规是每个学校进行教学管理的基本制度，一个科学合理的教学常规可以保证教学秩序与教学质量。在新课程背景下，我们有必要对自己学校制定的教教学常规进行重新审视，运用新课程的理念，紧跟时代发展的脉搏，修订和重建学校教学常规。 （1）前期梳理，抓重点。 通过前期调查发现，现有的教学常规，校本特色不明。针对这种现状，学校通过对原有教学常规进行了重新梳理。重点是对教学常规中的作业常规、备课常规、评价常规等分析和思考，发现存在不完善之处。通过课题组成员的集体调查和思考，并结合实践中暴露中的种种问题，进行了归结，突出重点，进而为重建新的教学常规方法提供科学的、有针对性的事实依据。 （2）合理修订 求完善 在前期梳理的基础上，根据暴露出的种种问题，全体课题组成员集思广益，首先对此情况进行研讨，提出自己的想法，并发放常规修订的意见征集稿。 教师是常规执行的第一主体，他们的想法和建议，有发言权，有针对性。提交的意见稿，交校行政汇总、分析、讨论，形成书面文本，再次下发进行第二轮研讨，形成正式文本。常规体系分成管理篇、评价篇、章程篇和职责篇四大板块，力求在原有的基础上合理继承、修补和嫁接。修订着眼于引领师生主动发展，适合本校实际的教学常规要求。在新课程新理念的引领下，参考《常州市中小学学科教学建议》等上级发文的相关规章制度，总结多年来本校教学常规来研究制定教师教学的常规和学生学习的常规，组织各学科根据学校制定的教与学的常规，根据本学科特点制定本学科的教与学的常规。 2、探寻主动发展的路径 自学校确立《基于师生主动发展重建学校教学常规的行动研究》 课题以来，学校教师针对该课题展开系列性的思考和探索。课题组成员们立足于“常规”又不恪守常规，在有了清晰的认识前提之下，课题组成员付诸了一些实际行动，在内化中寻求主动发展的路径。 （1）理论学习——依“理”而行 什么是常规？什么又是教学常规？如何重建？如何在重建中促进师生主动发展？这一系列的问题，不一而足，都需要清晰地理清，才能为后续的研究指明方向。基于此，课题组全体成员，展开系统的理论学习。通过文献查阅、网络资料收集、专家讲座，提升研究素养。课题组成员学习了关于“常规”、“教学常规”的理论性界定，明晰认识，同时，结合本课题“主动发展”的前置性价值凸显，丰润“教学常规”更为具体、详实和切合学校实际的内涵要求。 （2）实践探索——循“行”而进 1小课题  大研究 学校进行了两轮轮小课题的申报和立项，小课题研究的展开，部分是依托大课题进行的，是大课题的有效拓展和延伸，大课题的导向性明确，小课题是教师对当下教学的困惑的自发破解的一种内心强烈需求，学校低、中、高年级组都以年级组为单位申报了小课题，小课题都是老师们在教学中实实在在发现的问题，也是在努力寻求答案的的行进途中。 2进课堂 出效益 课堂是教学的主阵地，也是教师展开课题研究的“行进场所”，课题组依托本课题全体成员，深入课堂，以课堂为实践场，低、中、高年级组自己组织课堂教学研讨活动，课题组再展开新一轮的研讨，逐层递进，通过两个层次的推进，对课题的价值考量更为明确。 多人同课异构：指在反复研读同一教材基础上，由不同教师根据自己的教学理念、对教材的理解、结合自身教学风格选取相应的教学策略进行教学设计，再进行集体讨论交流。相同教学内容，不同教学过程，可以使大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。 多人同一主题：即由多人上不同年级的同一领域内容的课，以使教师对教材有系统、全面的把握。 区域联合教学研讨：在片、区、市范围内，进行教学研讨活动，把名师课、比赛获奖课等优质课引进来，同时也把本校的优质课推出去，促进互惠式交流研讨。 在这样多形式、多视角的课堂研究，为课题研究的真实展开提供了必要的依托，从课堂入手，磨出效益。也从这样的 3、构建多元互动的评价方式 对教师和学生的评价，专注与过程性评价，关注结果的同时，也关注过程的考量。 （1）教师层面，凸显粗框架，细内涵。 对教师教学行为的评价，要求明，规范清，在具体实施中，基本规范的落实需不知不扣，但在考察评价中，又不过于强搬硬套，结合教师自身的特质展开过程性考评。 1着眼备课关注“前、中、后”。 着眼备课，关注“前、中、后”。备课，是教师进行日常教学的常规任务之一。因为原有的备课模式已经极大地阻碍了教学效益的提升。因此，现今的备课，在符合基本的要求之外，更关注过程性备课，课前先研讨，课中真实践，课后再提升，集体备课与独立备课互存，备课常规落实到位的同时，还需看到教案的二次修改，教后反思的切实有效，教科室定期、不定期地进行检查考核。 2落脚课堂，关注“前、中、后”。依据课堂教学常规，对教师的教学过程系统分析，整体评价，同时分别对教学过程各个环节、各项活动进行观察评价。 “前、中、后”式的评价机制，正是过程式评价的显现，极大地达成了教师的教学行为的规范、合理乃至超越，在作业批改等方面亦是如此。 （2）学生层面 追求多主体 少客观 对学生进行真实评价，并能实现评价主体与方式的多元，是当前对学生评价的趋势和必然要求。 对学生的评价，不仅仅限于任课教师对学生的评价，采用多元互动式评价，教师评，学生评，家长评；自评，他评相结合；定时评价与不定时评价相结合，评价内容全面性注重全面性。 4、架设促成教师专业成长的展台。 课题研究，为教师搭建了专业成长的平台，一年多的时间里，课题组成员积极投身研究行列，学校努力创造条件，两者相机融合，教师的成长水到渠成。 搭建一个梯台。每一位教师的成长，除了有内在的驱动地之外还需要一个可以实现自己成长的平台。学校每学期会给教师提供热门的教育教学书籍；请进专家、名师进行讲座或课堂展示；师傅结对仪式，为年轻教师的成长提供给了更能；外听课学习活动，每学期不少于2次。根据统计，课题开题至今，学校安排教师参加区、市、省乃至全国级培训学习达到2000余人次。 给予一个舞台。出了给予教师必要的梯台，学校还给予展示的舞台。特别是青年教师，在校内给予必要的展示机会；校外，提供参加上级组织的各类竞赛活动，及时锻炼，兼顾展示，同时又是提升自己的契机；近两年在区、市级别的教学评比活动中，已有10多人次获奖。 跨上一个平台。教师们在依据自身的目标，结合当前发展的状况，制定“三年发展”计划书，争取在原有基础上，跨上一个行的平台。学校一方面在各学科中选拔优秀教师，组成“导师团”，实现从下到上的跨越式发展；另一方面，外寻名师，参加名师的研究团队，学校现今有多位教师在市区特级教师的“名师工作室”之中，借力用力，争取突破。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） 发表文章 序号 文章名称 杂志名称 作者 发表时间 1 探寻习题处理的四个“度” 学子 张文 2012.6 2 撰写学生评语要立足“三性” 常州教育 张文 2012.1 3 探索小学英语自主学习之路 考试与评价 鲁利玲 2012.11 4 浅谈小学英语教学中语感培养的策略 文理导航 鲁利玲 2012.1 5 打开想象的翅膀，放飞思维的空间 新课程学习 施春红 2012.1 6 从周记的成功思考作文教学 快乐阅读 施春红 2012.12 7 关注学生中的“弱势群体” 新一代 吴新民 2012.7 8 “快乐作文”的魔力 常州教师教育 殷春亚 2012.3 9 让滋生“知”的土壤更丰厚 教师 赵敏华 2012.5 10 主动找缺求异，促进阅读感悟 小学时代 李永清 2012.12. 11 应用多媒体激发英语教学活力 中国信息技术教育 陈丽 2012.3 12 浅谈小学英语教学中热身运动的魅力 新课程 汤凌云 2012.1 13 巧用多媒体进行识字教学 小学时代 赵雪芬 2012．9 14 浅谈英语课堂教学中的激疑艺术 快乐阅读 鲁秋兰 2012.3 15 关注学生中的“弱势群体” 新一代 吴新民 2012.6 16 谈兴趣培养与小学英语改革 小学时代 陆品玉 2012.9 17 小学数学体验学习的探究和实践 常州教师教育 陆品荣 2012.4 18 “问题解决教学”的四步曲 小学时代 陆品荣 2012.9 19 小学数学课前预习初探 小学时代 陆品荣 2012.9 20 英语口语五步教学模式的实践 常州教师教育 汤凤琴 2012.1 21 如何引导低年级学生乐于写话 教育周报 陆雪梅 2012.12 22 在课堂中的激疑策略 新课程 鲁燕 2013.2 23 体现教与学的根 常州教师教育 张文 2013.6 24 对学生数学审题能力的剖析 小学时代 唐萍仙 2013.3 25 浅议小学数学课堂互动教学的有效性 新课程导学 唐萍仙 2013.6 26 如何培养低年级学生良好的习惯 小学科学 陆雪梅 2013.4 27 追求情趣与理趣的自然融合 新教师 张文 2014.1 28 矛盾引发处 理趣凸显时 新教师 张文 2014.9 29 依循着学生的思维气起航 小学数学教学案 张文 2014.9 30 浅谈试卷讲评的“前、中、后” 常州教师教育 张文 2014.10 2014年论文获奖 序号 题   目 姓名 单 位 奖项 1 开设围棋文化特色课程，提高学生人文素养的实践研究 秦旭峰 潘家小学 2014年师陶杯二等奖 2 学会语言，驾驭语言 钮晓萍 潘家小学 2014年师陶杯三等奖 3 种树先培根-小学语文教师必做之事 赵敏华 潘家小学 2014年师陶杯三等奖 4 展现情景，活化课堂 陈丽 潘家小学 2014年蓝天杯二等奖 5 基层学校少儿健美操运动员管理中存在的问题及对策 蒋英 潘家小学 2014年蓝天杯二等奖 6 浅谈小学生作文的生活化 蒋丽 潘家小学 2014年蓝天杯二等奖 7 转化评价视角，成就可以预约的精彩 鲁丽玲 潘家小学 2014年蓝天杯二等奖 8 为孩子的课外阅读开辟希望的绿洲 杨丽娟 潘家小学 2014年蓝天杯二等奖 9 浅谈小学英语教学中热身运动的魅力 汤凌云 潘家小学 2014年蓝天杯三等奖 10 艺术的说，技巧的谈，示范的唱 张文波 潘家小学 2014年蓝天杯三等奖 11 采用活动途径，主动学英语 杨唯洁 潘家小学 2014年蓝天杯三等奖 12 精心组织课堂讨论，提高数学教学效率 许雪娟 潘家小学 2014年蓝天杯三等奖 13 提升思维品质 寻求突围密匙 张文 潘家小学 2014年教海探航三等奖 荣誉统计 序号 奖项名称 姓名 授奖单位 时间 1 常州市优秀教育工作者 张文 常州市教育局 2012.9 2 常州市信息化教学能手比赛二等奖（数学） 张文 武进区教育局 2012.12 3 武进区网络团队比赛一等奖 张文 武进区教育局 2012.12 4 武进区小学数学基本功竞赛二等奖 张文 武进区教育局 2012.6 5 武进区信息化教学能手比赛一等奖 张文 武进区教育局 2012.12 6 2014年全国残疾人游泳锦标赛中评为“体育道德风尚奖” 蒋映 全国残疾人游泳锦标赛 2014．4 7 常州市优秀班主任 蒋丽 常州市教育局 2014．6 8 武进区现代教育信息技术先进个人 赵雪芬 武进区教育局 2013．12 9 武进区优秀教育工作者 鲁利玲 武进区教育局 2014.7 10 武进区优秀教育工作者 徐建新 武进区教育局 2014.7 11 武进区优秀教育工作者 蒋芬 武进区教育局 2012.9 12 江苏省优秀教育工作者 李永清 江苏省教育厅 2014.9 13 武进区基本功大赛一等奖（美术） 殷晓霞 武进区教育局 2012．12

四、课题研究中存在的问题或不足 通过课题研究，我们取得了一些成效与收获，但随着课题研究的不断深入，同时也出现了一些瓶颈与困惑： 1、研究的层次如何提高？对教学常规的研究，设计面广，细细考量，纷繁复杂，在具体的行动推进中，似乎没有可以落脚的有力支撑点，既往的研究，还只是处于点散状的研究范畴，尚未形成系统性、发散性的研究形态。因此，有必要进行再一次梳理和思考，突破惯性的思维，把课题研究的内涵更为深入地厘清，让研究更有成效。 2、研究的能力如何提升？学校教师整体年龄层次较为偏高，整体的研究力量不强，学校又是一所乡镇小学，缺少高层次的引领和指导，现有的课题研究，还是局限于研究之按部就班，尚未有突破性的成效。对重建教学常规的研究，虽然提倡在教学研究中发展自身的实践性理论，但如果没有理论作为教师思考与行动的“框架”，并在研究中发挥作用，那将始终只会在低水平上重复，难以获得深入的提升。因此，需要教师具有较深厚的理论素养，能读懂学生、读懂教材、读懂课堂，这样才能为研究奠定坚实基础。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 根据本课题研究目标和研究内容，根据目前进展情况，下一阶段我们将着力做好如下几项工作。 1．加强理论学习，提高科研素养。 我们将组织课题组成员进一步提高认识，加强相关理论的学习，用理论武装自己，并指导实践，不断提升实践智慧，使课题研究工作向纵深推进。 2．明确研究任务，突出研究重点。  我们将重点围绕“教学常规重建视野下的师生发展”展开深入的尝试与探索。对已经形成的常规体系与研究方法进一步优化与完善，并在实践中进行调整改进。 3．落实工作责任，完善推进措施。 我们将继续开展观摩研讨，围绕研究重点，组织开展多个层面、多种形式的观摩研讨活动；我们将重视成果总结，组织课题组成员及时分析得失，总结经验，提炼思想。通过网站加强学习研究和交流合作。

六、评估小组意见
七   评 估 小 组 成 员	职 务	姓   名	所在单位	签 名
八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见          公章             负责人签字（盖章）                               年     月    日