“基于教师主动发展重建教学常规的行动研究”
数学子课题总结
执笔：张文
“基于教师主动发展重建教学常规的行动研究”课题立项至今已经近两年，在本学期中，学校全体老师针对本课题，进行有序规划，合理安排，在对课题研究方向定位方面做了透彻的厘清，同时，重新规划了研究的思路。
1、有序规划、合理安排
“基于教师主动发展重建教学常规的行动研究”这一课题，统领学校课题研究，涉及各学科、全体教师，因此，对课题的全方位认识和有序的规划、安排，显得尤为重要。在本学期中，课题研究确立重点，同时迎接该课题的中期评估，为后续的研究做好长远的思考、设计。
2、稳步推进、规范实施
基于已有的教学常规，从学校层面推进常规的基本实施，主要涉及备课、作业批改、课堂教学常规的落实等这几个方面。立足这几个方面，在备课上，要求个性化备课，基于教案，但是必须要融入自我个性化的思考，针对本班实际的具体措施；作业批改，主要关注对教师的批改常规以及对学生作业的评价方面；课堂教学中，教师的教学常规，除了要具体落实，还要在落实中推进自我教学行为的提高，促进自身专业素养的发展。在本学期中，老师们能上好课题研讨课，在此期间，再次邀请武进区教研室主任徐惠仁到校讲座，让老师们再一次认识到进行课题研究的重要性，同时更加清晰做课题研究的要领等等。
3、齐心协力、迎接评估
该课题在本学期中进行了中期评估，各课题负责人，参与课题研究的教师，齐心协力，为课题中期评估做好准备。资料的积累，成果的收集，报告的撰写等等，都是建立在教师切实的行动之上。在大家的努力下，本课题顺利通过中期评估，由常州市备案课题升格为常州市级课题。
4、多维联动、后续优化
课题研究，立足现在，展望明天，后续的研究需要有各方面的联动配合，才能达成优化。以下有几点共同的展望和思考：
（1）徐惠仁主任上次在给我们讲座培训前，进行了必要的指导，把课题名称进行了修改，由原来的“基于师生主动发展重建教学常规的行动研究”改成“基于教师主动发展重建教学常规的行动研究”，把对象限定在教师层面。我们还要在理论思考层面和行动实施层面展开更多的讨论和研究，形成规范体系，建立行动机制。
（2）把“情智课堂”作为“常规”课题研究的一个视点，来结合着展开课堂研究。常规是对教学层面的规范、规则执行的一些具体要求；“情智课堂”呢，是情与智共生的一种课堂，主体对象应该是学生，怎么融入进去呢？
（3）上次课题中期评估，专家组又提出了新的建议，修改课题标题，改成“指向师生主动发展的教学常规重建的行动研究”，同时，指出了许多存在的不足。
（4）部门联动可以多一些，研究氛围还要浓一些，科研能力还要提高一些。
教导处与教科室之间的联动，是进行教科研的一体两翼，也是研究的共同体，所以，许多活动，可以借助教导处开展的活动展开，如常规的教研活动，可以以课题为抓手，确定主题展开研究；一些研讨活动同样也是如此，甚至可以是围绕多主题进行。因为常规的落实渗透的任何课堂之中。当然，课题研究不仅仅是教科室与教导处的联动，其他科室同样需要进行联动进行。
学校进行课题研究，需要全员参与，我们的研究氛围还可以浓烈些，再通过上下联动，提高科研能力。
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