“备”出自己的精彩
——潘家小学第一次备课检查情况汇总
一、基本情况
上周，学校进行了各学科的备课检查，从检查情况来看，全体教师都能制订好教学工作计划，总目标，主要内容，教改措施与方法及课题研究都能认真制订。安排好各单元的教学进度，每一课时设置目标详细，重难点突出，教学流程能关注教师活动和学生活动的双向互通，板书清晰，反思及时，且都做到超前备课。
语文：本次备课检查，教师上交教案及时。教师整体备课质量较好，尤其是崔夏、曾兰兰、马婷、许秋玉、吴冬梅、殷春亚、蒋丽、唐群益老师的教案工整，教学内容充实，教学设计合理。
数学：陈敏、唐飞云、杨建东、陆品荣、韩英、翁惠琴等老师备课，字迹清晰工整，详实全面；其中唐飞云、翁惠琴老师反思针对性强，学生活动设计丰富具体。
英语：全体英语老师备课都很认真，备课要求落实到位。
术科：王玲、张文波老师备课字迹工整，设计详细；蒋英、秦雪峰、张瑞杰三位老师全部是电子备课。
二、思考建议
总体上讲，潘家小学全体老师在备课常规上整体状况良好，这里就不再一一赘述，同时也有一些存在的问题，需要和大家进行商榷，以期设计更优，效能更高。
1、划一性与个性化的互补。不同的班级、不同的学生等存在差异性因素，这些因素理应成为教师进行备课的一个重要参照和内在指标，教师在备课中，考量这些因素的存在，设计必然存在共性与个性的区分。那从这次备课检查中得见，一些不该完全相同之处，却存在只字不变的雷同，主要体现在，一些年级组在“教改措施与方法”的制订上，全年级统一，这似乎不合要求，也不符常理；部分老师的教学反思也基本一致等等。
基于此，后续的备课中，老师们还是要从本人、本班实际情况入手，共性的想通处，可以照搬；个性的不同处，彰显特色。
2、教师活动与学生活动的互融。老师的备课，基于目标，结合重难点，设计教与学的活动是核心环节。我们尤其要思考的是，教师活动大于学生活动还是学生活动重于教师活动？不容置疑，师生活动的双向均衡、互为通融才是相得益彰的。在检查中我们发现，一些老师的设计，教师活动凌驾于学生活动之上，对于学生活动的设计，简单的以“学生讨论”、“全班交流”、“汇报思考”等这样的寥寥几字呈现，完全把学生置于一个被动的地位上，这是设计中显现出最大的弊病。
我们提议，把学生的活动丰富起来，把学生的地位提高起来，在设计中适当详细地指出学生在每一板块的学习中，学生应该参与哪些活动，做怎样的交流思考，可以与教师的教学活动相互呼应起来，让我们的设计饱满丰韵，让我们的备课更具实效，并以此指导我们的课堂教学。
3、各科性与大课程观的互合。每一个学科有各自的学科特点，但基于大课程的视角下，也存在一定的互通互补的东西，我们教师备课，要落脚学科性，但也要存在大课程观。
大课程上看：在目标的制订、活动的设计等，都具有一定的基本固定范式，我们老师要严格把握，如目标要从三维入手，设计教学过程要师、生活动双向融合等。
学科特性关照：不同的学科，要从本学科的特性展开，如语文教学从字词句展开；数学教学，可以多借助直观操作、实践探究等；英语教学可以从语音、词汇、语法、话题、功能等方面展开，要一目了然、便于操作。
备课检查，是一项常规性工作，主要目的优化课堂教学，希望通过这样一次次的备课常规的落实，从这样的一个点上，驱动潘小教师在各个方面都能趋于完善，逐步走向精致，备出我们的精彩。
张文
2015．3．20
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