姓  名(1)

程丽波

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1985年12月

行政职务

教研组长

专业技

术职称

中小学二级

研究专长

数学阅读

最后学历

 本科

最后学位

工作单位

武进区潘家小学

手机（必填）

13912331132

E-mail

314938505@{域名已经过期}

姓  名

(2)

钮丽英

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

年    月

行政职务

教研组长

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

数学阅读

最后学历

本科

最后学位

工作单位

武进区潘家小学

手机（必填）

13951222013

E-mail

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

专业技

术职称

工 作 单 位

研究专长

在课题组中的分工情况

蒋  芬

小学高级

武进区潘家小学

有效教学行动

负责高段课堂有

效教学行动研究，

并写好反馈情况

报告。

唐飞云

小学一级

武进区潘家小学

有效教学行动

负责中段课堂有

效教学行动研究，

并写好反馈情况

报告。

李敏

小学一级

武进区潘家小学

有效教学行动

负责低段课堂有

效教学行动研究，

并写好反馈情况

报告。

钮丹艳

小学高级

武进区潘家小学

整理、分析

问卷调查与分析，

汇总分析。

蒋丽丹

小学一级

武进区潘家小学

理论研究

理论资料的收集，

会议记录。

段凌颖

小学一级

武进区潘家小学

收集、分析

学生成果的收集，

个案分析。

陆品荣

小学一级

武进区潘家小学

专题活动方案设计

理论学习，专题活

动方案设计。

韩英

小学高级

武进区潘家小学

理论、技术

担任课题研究技

术指导。

课题主持人（2012年—2018年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

项目

来源

课题名称

批准时间

在课题中

的分工

完成情况

《小学数学教学中提高学生计算能力的策略研究》

2016.3

主持人

2019.3结题

发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（独立或第一作者）

论文或著作名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《直学习面操作高效》

《东方教育》

2016年10月下（总第118期）

《多样化教学提高小学低段学生计算能力的方法分析》

《新课程》

2017.11（第11期）

《数字化环境下教学活动实践探究》

《新课堂》

2019二月号

推荐人姓名

专业技术职称

研 究 专 长

工 作 单 位

推荐意见：

                                    推荐人签名：                 年    月    日

推荐人姓名

专业技术职称

研 究 专 长

工 作 单 位

推荐意见：

  推荐人签名：                 年    月    日

“阅读”是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。

“数学阅读”是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。    

策略是指根据形势发展而制定的行动方针和方法。这里指数学教学中，培养学生阅读能力的方式和方法。数学阅读能力培养的策略研究就是研究在教育情境中，有效培养小学数学阅读能力的方式和方法。

数学阅读同一般阅读一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，要求大脑建立起灵活的语言转化机制正是数学阅读有别于其他阅读的最主要的方面。

本课题的数学阅读能力包括：语言理解能力，语言转换能力，概括联想能力，有效猜测能力和直觉创新能力等。

（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义

一、研究背景

谈到阅读，绝大多数的数学老师由于对课程改革理解的不透彻又缺乏数学阅读方面的相关理论与指导，常常误认为培养学生的阅读能力是语文教师的事。数学教学只要让学生会思考会解题就足够了，阅读可由可无。因此同一类型的习题老师反复讲解，学生被动接受和理解，在批改作业的时候还会出现简单的题目学生又做错了，考试时还有一部分学生没有掌握。教师认为是学生太粗心了，纠错时，教师只要将题目读一遍，有时甚至读到一半时，学生就会叫：“哦，我会做了！”学生会出现不应该的错误，是什么原因呢？通过我们平日的观察小学生往往缺乏数学阅读的能力和习惯，阅读能力强的学生理解能力也强，做题的准确率就高。成绩不理想的学生主要是在做题时蜻蜓点水式的草草阅读，读不出关键词，读不出数量间的关系，读不懂题意，甚至在读题的过程中添字、漏字，理解错误了题也就做错了。造成学生阅读能力不强，教学效率低下的原因是什么呢？我们抱怨最多的是学生的脑袋不开窍，却很少从自身找原因，是因为教师不重视数学阅读的指导。苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”因此，培养学生的数学阅读能力刻不容缓。

二、研究目的与价值意义

一般来说，在教学中阅读主要是语言学科常用的一种方式。通过阅读可以掌握文章所要表述的实际内涵，帮助学生深入认知，却很少有人提及到数学阅读工作。在实际中要认识到数学阅读的重要性，很多学生数学成绩不理想，并不是因为不认真学习造成的，而是因为没有通过阅读掌握其蕴含的实际信息，导致在解题过程中出现偏差。所以，针对性的数学阅读教学可以优化教学方式，提高教学质量。

通过本课题的研究，可以获取以下几方面的研究价值：

（1）通过对本课题的研究与实践，可以增强数学教师的教学设计能力和课堂研究能力，提高教师自身的数学专业素养和教科研能力。

（2）通过对优秀教师处理数学阅读教学实践案例的积累，形成一些理论的思考，针对具体的数学阅读内容形成完善的教育行动对策，对我校的数学教师和学生产生一定的影响，提高教师的专业水平，促进学生的发展。

（3）通过培养小学生数学阅读能力的策略研究，能系统描述数学阅读教学预设的情境特征、教学类别、知识结构、价值功能，以及数学阅读和学生数学素养的关系，归纳出培养小学生阅读能力的策略、方法、途径。

（4）通过对培养小学生阅读能力的系统研究，整理适合小学数学教育实践的具体内容，形成系列的小学数学教育素材。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

一、小学生数学阅读现状与存在问题的调查分析

1.通过对本校低、中、高年段的学生抽样调查，采取试卷考察形式，了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状。

2.收集第一手资料，根据小学生的阅读现状，分析他们在数学阅读方面存在的问题，有针对性地制定研究计划。

二、小学生数学阅读能力培养的目标

1.小学生解题错误与数学阅读的关系研究。考试、练习中学生的解题错误原因有很多方面，有的方面是学生因不会阅读造成看错题目要求，看错数字、理解错误等。本课题想通过小学生解题错误与数学阅读关系的分析，帮助学生树立正确的数学阅读观。

2.提升小学生数学阅读兴趣的策略研究。兴趣是最好的老师，要想提高小学生的数学阅读能力，首先要培养小学生的数学阅读兴趣。采用哪些方法、采取哪些形式、组织哪些活动等都是本课题需探讨的内容。

3.培养小学生数学阅读习惯的策略研究。小学生数学学习习惯的好坏直接影响数学的学习成绩，良好的数学阅读习惯是学习数学知识、培养阅读能力，发展智力的重要条件。加强课内指导，拓展课外阅读，关注学生阅读方式多样化与阅读效果的研究。

三、小学生数学阅读能力的途径与方法研究

学生的阅读经验在不断积累，能力在不断提高。但是，他们往往不能自觉地使用自己的阅读技能来针对数学教材的特点，选择合适的、符合自己认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导，形成一套适合各年级的有效的阅读方法与技巧。

本课题主要针对教材中概念、定理、性质、公式阅读方法的指导研究，对计算题阅读方法的指导研究，对图形题阅读方法的指导研究，对应用题阅读方法的指导研究等。

四、小学生数学阅读能力的观察评价研究

1.收集相关案例，进行教育实践研究教学观摩研讨，形成归纳总结和理性思考。

2.探索切实可行的评价量规机制，判断数学阅读教学预设对数学知识的生成是否有效，是否合理，如何依据评价获取教学行为的调整等。

（四）研究的思路、过程与方法

一、研究思路

本课题的研究拟在文献研究的基础上，进一步明确研究方向，以系统研究和个案研究相结合的方法为主，整体设计、重点突破，典型引路，全面提高。制定详细的课题研究计划，深入课堂，在指导数学阅读方法的同时广泛采集课堂教学案例，概括相关的教育理论和实践方法策略，从不同的视角进行深度思考，形成共性认识。课题组教师，坚持“教学即研究，研究即教学”的研究方式，在实施数学阅读教学与小学数学课程的教育实践中，紧密围绕本课题的研究内容，深入开展探索与实践，不断运用与优化研究成果，继而提出数学阅读能力培养的相关建设性意见和措施，形成策略并付诸实施，在实践过程中不断调整和完善。

二、过程与方法

本课题的研究以文献研究入手，坚持采用行动研究的方式：“提出问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实践行动——总结反思——调整计划——实践行动——再总结反思……”。在研究中，注重案例分析和群体研讨，同时采用以下有关的研究方法：

1.文献研究

文献是指包含研究对象信息的各种知识媒体。利用文献资料间接考察历史事件和社会现象的研究方法就称为文献研究，又称间接研究。本课题通过查阅、搜集有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，借鉴语文阅读方面的经验，获取相关信息，并进行分析、综合，从而提炼出对本课题研究有价值的资料。

2.调查研究

调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的、有计划地收集研究对象的材料，从而形成科学认识的一种研究方法。本课题运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，有目的、有计划、系统地搜集有关课堂教学中阅读能力培养方面存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，及时调整实施策略，使研究更具有时效性和针对性。

3.行动研究

“行动即研究”，“教师即研究者”，“教师即反思的实践者”。行动研究是指在自然真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题根据制定的课题研究计划，实施方案及数学阅读教学方法，营造良好的阅读氛围，指导学生如何进行数学阅读，坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去。

4.个案研究

个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。本课题通过对不同层次学生的个案研究，了解不同学生的情况，促使个别化学习，让每个学生达到最优的学习效果。通过对教师个案的研究，了解学生阅读能力的提高情况，并及时调整策略。

5.经验总结

所谓经验，是指在实践活动中取得的知识或技能。经验总结就是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。结合本课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。

（五）主要观点与可能的创新之处

新课程标准也明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学教材也包括数学课本，数学课本是专家在充分考虑到学生的心理特征，数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学课本中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性。书中例题切近生活具有典型性、代表性。课文中的练习，习题具有广泛性。书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解数学课本，就能把知识融会贯通，同时也能获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。因此，提高学生数学课本阅读能力不可忽视，特别是农村小学生家庭教育薄弱，提高其课本阅读能力对培养其自主学习数学的能力具有不可替代的作用。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

在实践中逐步形成以师师、生生、师生合作研究学习，共同提高研究数学阅读课堂教学的能力。

构建具有校本特色的数学阅读课堂教学对策和评价体系

2019.9-2020.9

韩英

创设培养小学生数学阅读能力的课内外环境，充分发挥学生的主体作用，激发学生数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而使学生各方面的能力得到培养和提高。

定期开展以数学阅读为主题的数学节活动

2020.9-2021.9

钮丽英

提高我校数学老师的课堂教学水平，特别是数学阅读教学水平要有显著提高。并能总结反思后，形成课题研究文字形式的科研成果.

课题研究论文集、案例集、课堂实录、

2021.9-2022.9

程丽波

最终成果（限3项）

教师形成课堂阅读体系

展示课

2019.9-2020.9

韩英

学生爆发活力

“数学小故事”“数学手抄报”“数学知识竞赛”“数学小论文”“数学手拉手”

2020.9-2021.9

钮丽英

教师形成想法

论文发表

2021.9-2022.9

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．我校有良好的社会声誉，体制健全规模完善，目前有6个年级，29个教学班，实验对象有较为广泛的代表性，实验成果也有着广阔的实用性。

2.我校领导思想开拓，高度重视教科研工作，他们非常重视学生综合能力的培养和发展和提高，并在这些方面积淀了很多宝贵经验。学校有一批有志于此的师资力量，是课题实验研究顺利进行的重要保证。

3.我校办学设施齐全，设备先进，是一所优秀的农村小学并且是教育集团的核心学校。为了保证研究的顺利进行，学校出一定资金，征订相关教育教学杂志，保证课题研究的有效进行。

4．我校课题组成员均拥有丰富的管理经验和科研理论，同时课题组条线分工合理，研究任务各有侧重点，保证了研究的针对性、可行性。其中课题负责人程丽波老师是我校数学教研组组长，虽是一位80后青年教师，但有着较强的研究能力和先进的教学理念，并且钟情于小学数学课堂，有一颗勇于探索、积极进取的心，近两年有多篇数学教学研究论文在各级比赛中获奖或在报刊上发表。副组钮丽英老师是一位资深数学教师，是低年级教研组长教学经验丰富，理论功底深厚，曾主持一项课题并参与过几个课题的研究，教育教学论文多次获奖。

5．本课题研究之前，通过上网查阅，搜集文献，了解到了国内外同一领域的研究现状并掌握了一定的专业理论知识，积累了大量的研究资料。我们还通过调查、座谈等形式了解到学生、教师、家长对“数学阅读”具有很高的兴趣，并充满期待，这些都为我们研究提供了有利的条件。

2、县（市、区）审核意见

单位盖章         负责人（签字）：

年    月    日

3、省辖市审核意见

单位盖章         负责人（签字）：

年    月    日

4、省教研室审批意见

单位盖章           负责人（签字）：

                                                    年    月    日