让预设与生成共精彩

武进区潘家小学  陈美丝

《收发电子邮件》是小学信息技术四年级第11课的内容。本节课以教师引导式、任务驱动式、学生小组协作式完成教学任务，实现教学目标。本节课一共分为四个任务： 任务一，登录电子邮箱——登录自己的QQ邮箱；任务二，发送邮件——向好朋友发送询问是否愿意借书的电子邮件；任务三，回复邮件——回复好朋友愿意借书的电子邮件；拓展任务——向好朋友以附件形式发送一张自己的近照。在本节课前，学生已经申请了QQ号并已经有了QQ邮箱地址。而本节课是电子邮件的实际使用，既登录电子邮箱、发送邮件、回复邮件以及发送带附件的电子邮件的操作技能课。

教学课堂是互动的，是动态的。没有一模一样的两堂课就像世界上没有一模一样的两片树叶是一样。在实际的课堂教学中，教师的状态，学生的状态，学生与教师的配合程度等等都会对教学过程产生影响，使得课堂中的动态生成也随之发生变化。

在课堂教学中，教师总是将课前的预设设定的过于单一、固定，或者在备课时没有充分关注到学生在课堂中的主体地位，这些都会使实际的教育教学遇到课前预设与课堂动态生成间存在差别的问题，如果在课堂中教师不能及时正确的处理好课前预设与课堂动态生成间的问题，不仅会影响课堂正常的教学秩序，影响教学目标的实现，而且还会使教师与学生间的关系受到一定的影响。因此对于教师来说，如何更好地把握课前预设和课堂生成就成了一节好课是否能顺利完成并实现教学目标的关键。

因此，我认为要想更好地把握课前预设和课堂动态生成，应该从以下几个方面考虑：

一、备课时充分做好学习者特征分析。备课时不单单只是分析教学目标，或者根据教学内容设计各种丰富多彩的教学活动，其中最重要的还有学习者特征分析。在分析学习者时，其已有知识、心理特征、个体差异、学习环境、学习态度、学习风格、学习策略等等都是学习者特征分析的主要内容，而明确了这些，教师才能了解学生的学习状态，才能更好地从教学目标出发，根据教学内容设计各种教学活动。

二、充分发挥学生在课堂中的主体地位。在教育教学中，教师应该摒弃以前以自己为中心的教学习惯，从根本上转变自身角色，确认自己指导者、组织者的教学新身份，真正树立起学生的主体地位思想，尊重、相信学生，让学生积极地参与到课堂讨论、教学活动当中，创设平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性，让学生成为课堂教学中的真正主体。

三、要用机智的方式处理课堂中的突发事件。课前的预设与课堂的动态生成即使是有经验的老教师也不可能完全一致，若处理的好，则教学课堂顺利进行；若处理的不好，不仅会招来是非，有时甚至会影响师生的关系。因此，在处理课堂中的突发事件时，教师应该及时处理，不能让其影响正常的教学秩序；教师应该理智处理，要沉着、冷静、果断、谨慎并且带有艺术性的处理。

只有精心的课前预设，才会有课堂中灵活的动态生成。因此在课前我们要做好充分的准备，备教材，备学生，突出教师的指导者、组织者身份，突出学生的主体地位，让我们的每一节课都能成为精彩的课！