“ PBL模式下小学英语课堂学生话语权重建的策略研究”

英语课题总结

执笔：汤凤琴

一学期中，英语课题组全体成员，针对本课题，进行有序规划，合理安排，在对课题研究方向定位方面做了透彻的厘清，同时，重新规划了研究的思路。

 “ PBL模式下小学英语课堂学生话语权重建的策略研究”这一课题，英语课堂话语权重建的策略研究指通过教师的科学指导，运用多元学习途径，有意识或无意识地浸润在英语语言环境中，通过不断获得学习体验，逐步积累和形成英语语言的语音感、语义感、语篇感、语用感，提高小学生英语语言能力，逐步形成用英语思维的习惯和行为，从而提高学生英语运用能力，实现学生课堂的话语权。

因此，根据研究内容，确定以下几方面来促进课堂学生话语权重建。　

第一，在英语课堂教学中，教师要丰富师生互动的形式，并注意互动时间让学生充分参与语言的交际，提高学生参与课堂活动，为课堂学生话语权重建提供保障。　

第二，教师要适当拓展课程教学资源。教师在合理利用已有教材的基础上，要根据学生的语言发展水平，适当拓展课外教学资源，提高英语语言教学的有效性，促进学生英语语言能力的提高，为课堂学生话语权重建提供基础。

第三，提高学生课堂英语应用的交际性。在英语课堂教学中，教师需要联系实际，创设更多的真实语言情景，设计能让学生参与的课堂问题并讨论交流，让学生在尽可能真实的情景中学习语言，为课堂学生话语权重建提供途径。

通过课题研究，教师对学校的基本常规有了明晰的认识，也形成了必要的科研意识，提升了科研能力，能积极参与到活动中来。每一位教师能上好研讨课，积极撰写教育教学论文。

课题研究，立足现在，展望明天，后续的研究需要有各方面的联动配合，才能达成优化。

学校课题研究，是提升教师教学能力和科研能力的一项抓手，在后续的研究活动中，我们还可以做的更多，更好地促进教师专业成长，把研究进行到底，希冀潘小的科研阵营能更为强实。

                                                                        2021.6