课题组阶段小结（2021.6）

苏霍姆林斯基说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’。”数学教育家斯托利亚也说过：“数学教学，也就是数学语言的教学。”数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在广泛听取了任课教师的意见和建议下，从研究数学阅读能力培养的训练入手，遵从新课程理念，指导学生有效阅读的教学方法，开展课题研究的研讨活动。

一、以理论学习为抓手，奠定此课题研究的基石

我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《中小学数学研究》等关于阅读指导的内容，分析数学阅读的特点，如何指导阅读等。同时要求每位教师征订的教学参考资料，并做好学习笔记。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神，指导学生如何阅读，形成良好的阅读习惯。在具体的教学中，课堂上学生能独立自学的老师坚决不讲，对一个具体题目留出足够的时间让学生阅读思考，课外有意识增加读内容，要求学生写读书笔记，写数学日记；推荐数学读物，举行读书沙龙。开展评比活动，激励学生广泛阅读。经过一段时间的试验，学生的数学习得水平明显提高。教师中无论是年青教师还是中年教师，都有一定程度的进步和提高。但仍有部分教师顾虑教学成绩，顾虑教学任务能否完成，在研究的道路上步伐还有些迟缓，还应该鼓励他们要面对新形势、新教育、新理念，尽量向年轻教师跟进。

二、以课堂教学为主阵地，积极探索指导学生有效阅读的途径。

1、营造宽松、愉悦的课堂教学气氛，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通。良好的阅读习惯是培养孩子语言表达能力的基础，要让学生在教师的引导下有效的阅读，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己于学生当中。数学语言是一种特殊的语言，具有高度的抽象性，需要准确无误，每个数学概念符号、术语都有精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此要让学生学会阅读数学，感悟数字语言。教师的阅读要认真，语言表达要准确；对学生评价要善意的提出见意，给学生创设上进的、富有挑战性、激励性的氛围，能够极大的调动学生的读书热情，使学生能够自觉主动地去探索学习内容，提高课堂教学效果。

2、运用现有的教育资源，形式多样的促进学生的学习兴趣，利用图书室、电子阅览室、多功能微网络教室等，要求教师经常光顾，带动学生自觉阅读。青年教师经常利用互联网同学生进行交流，和学生共同探讨数学问题，向学生推荐优秀教师网页，寻找可读性较强的资源，教学效果也很明显。

3、以学科带头人、骨干教师为龙头，示范优秀的教学方法，自从实施课题研究以来，学生学习劲头高涨，教学效果明显，极具推广价值。我们也要求广大教师紧紧抓住这样的学习机会、去观摩、去学习、借鉴适合本学科的教学经验，活用到自己的课堂中去。

三、以校本教研为先导，提升教师研究能力。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着新课程的实施，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大，“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的要求。我校有“市教研基地校”的美称，我们抓住这个有力的地域优势，积极扩大与兄弟学校的交流，组织尽可能多的教师参与到教研活动中去，取长补短，在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力，探究学生有效学习的方式方法。