（时梦颖）《基于教材的主题式小学英语阅读体系的研究》个人小结

（学期总结2021.6）

英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的，把读远远地甩在了课的最后环节。以下是我的一些体会。

一、明白了小学英语阅读教学的目的

阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。那么，英语阅读教学的目的是什么？

我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。

二、课标中对学生阅读技能的要求

从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重，新教材中也体现了这一点。

三、如何有效进行阅读教学

1.分析教材（阅读材料）

分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。

2.分析学生

分析学生的生活经历与阅读材料之间的关系；学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等；学生的语言能力范围；预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备；与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，

经过学习，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识吸收变成自己的教学方法。