课题

Unit 5

课时安排

1

课型

新授

授课班级

三（2）

三维目标

知识目标

1.能听懂、会说、会读词汇a jacket,a T-shirt,skirt,cap

2.能听懂、会读、会说字母Oo ,Pp, Qq，掌握它们在字母表中的顺序。

能力目标

能听懂、会读、会说句型Look at和Tt’s nice!great!How nice!,并用句型简单介绍自己的服装。

情感目标

能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语展示自己的服装，能够称赞对方。

教学重难点

1. 学会用“Look at …”展示服装。

2. 能听懂、会读、会说单词 jacket, T-shirt,skirt,cap

3. 能正确认读字母Oo ,Pp, Qq，掌握它们在字母表中的顺序。

教学资源

课 件

教师精讲

学生活动

调整与思考

Step 1 Warm up

课前准备：板书Unit 5 Look at me            

1.Greeting

Good morning/afternoon,class.

2. Sing a song-----Nice clothes

3. Warming up------play games

(1) Daily report

课前布置的内容：让学生准备一张家庭全家福或者好朋友的照片

T：Hello！I’m Miss...

This is my Miss Li.She’s my friend.

(2) 找朋友，寻找自己的左邻右舍

活动规则：教师将字母卡片发给学生，当念到特定字母时，该字母的左邻右舍要向该同学打招呼。

Step 2 Presentation

1.Play a game——Who is he/she?

遮去人物部分特征，让学生猜,并且用

He’s/She’s …来回答。

T:Look at him/her.Who is he/she?

T:Great!

2.Teach:a jacket,a T-shirt,a skirt,a cap

Look at my T-shirt

● Teach: T-shirt

Look at my skirt

● Teach: skirt

 Look at my cap

● Teach: cap

Step3 Text

1. Watch the cartoon and find:

 What is Yang Ling trying on?

 杨玲试穿了什么？

2.跟录音朗读课文。

3.Act in roles.

 Tips:四人一组，分角色表演。

Step 4 Summary

1. 单词回顾

 Cap,skirt.T-shirt,jacket

2. 句型回顾

(1)请别人看你的物品时，你可以说：

Look at my…

(3) 当赞美别人衣服好看或漂亮时可以说：

 It’s nice!great!How nice!

Ss:Good morning /afternoon,Miss...

S1:This is ...She’s my friend.

S2:This is ...He’s my friend.

S1:Hello

S2:Good morning.

Ss:read after the teacher

Ss:She”s/He’s...

Ss: Answer the questions.

Read the text.

a.follow the computer

b.read by yourself

c.read together

d.组内角色扮演

Recall the memory

作业设计

recite story time

板书设计

                             Unit5 Look at me!

skirt               Look at my...                  

T-shirt             I’t nice

cap               How nice

Great

教学感悟

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：

1.教材把握整体化

学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生带着问题听对话录音；通过观看动画，再次感受对话内容并检测自己是否理解了对话；通过跟读对话录音，模仿语音语调；通过自由朗读，掌握朗读技能；通过语言框架和图片的提示，让学生复述课文、表演对话；并引导学生用本课所学的新句型就对话内容进行描述。

2. 情境创设一体化

本节课的教学始终围绕展示某人的衣服这一情境展开，导入时笔者通过与谈论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和主要句型，并操练知识点，顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。

3.教学重点分散化

Look at my T-shirt/skirt/cap…来展示自己的服装，并用nice和great赞扬别人，是本课的学习重点。故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动：在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。