核心词汇：France, Paris, Britain, London, USA, Canada, Japan, China, Great Wall, Beijing

核心句型：Welcome to…

文本分析

Snail’s Adventure是《丽声北极星分级绘本第一级下》中的一个故事，介绍了一只小蜗牛环游世界的旅行经历。本文为记叙文，通过讲述小蜗牛到不同国家旅行时的所见所闻，突出“人与自然——自然生态”的主题。

（1）[What] 主题意义和主要内容

本文通过讲述小蜗牛的冒险之旅，传达出“勇于探索，认识世界”的主题意义。小蜗牛想去旅行，但是爸爸妈妈认为它太小了，不能完成旅行。小蜗牛乘船去了法国，它听到人们的问候声：“欢迎来到巴黎！”小蜗牛登上了埃菲尔铁塔的塔顶。这时一只老鹰飞过，小蜗牛请求老鹰带上它。于是老鹰带着小蜗牛飞去了英国，当地的小朋友热情地跟它们打招呼：“欢迎来到伦敦！”小蜗牛登上了大本钟的顶端，一只热气球飞过，小蜗牛又请求热气球上的人带上它。这次它乘坐热气球飞到了美国，接着又飞往加拿大、日本和中国。它来到长城，听到人们的问候：“北京欢迎你。”旅途结束，小蜗牛踏上回家的旅途，爸爸妈妈正等待着它归来，他们骄傲地称赞小蜗牛是一个伟大的“冒险家”。

（2）[Why] 写作意图

作者通过介绍小蜗牛的冒险旅程，引导读者认识世界上几个主要国家，初步学习这些国家对应的首都和著名的景点等基础地理知识，激发读者展开旅行的兴趣。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分是小蜗牛旅行前与父母告别，第二部分呈现了小蜗牛在旅行中的所见所闻，第三部分是小蜗牛回家后给父母分享旅行经历。本文使用一般现在时，按照小蜗牛旅行的路线顺序介绍了不同的国家（France, Britain, USA, Canada, Japan, China）和著名景点（Eiffel Tower, Big Ben,  The Great Wall）。运用不同的旅行方式（ship, eagle, hot-air balloon）展现了小蜗牛旅行的经过。通过路人的3次对白“Welcome to…!”表达了各国人们热情的问候，同时呈现了各国首都（Paris, London, Beijing）的英文表达。运用陈述句（You are too small.）和感叹句（What an adventurer you are!）呈现了小蜗牛父母在旅行前后对待小蜗牛的情感变化以及他们的惊讶与自豪。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小蜗牛旅行时的所见景象，展示了不同国家的标志性特征（著名景点、英国巴士、加拿大枫叶、日本和服和中国熊猫）、旅行中所见的人和不同的旅行方式。绘本最后的story map以图片的形式梳理了小蜗牛的旅行过程。

学情分析

根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）三年级下册的学生、学习新标准（三起）四年级下册的学生和学习北京版（一起）五年级上册的学生使用。

本节课的授课对象是三年级学生。三年级学生具备国家话题相关的中文背景知识，能够正确表达常见国家、首都和著名景点的中文名称，喜欢旅行，部分学生有出国旅行经历。学生在教材中学习过简单的国家名称如China, UK, Canada, USA，能够认读Welcome ...，但是对于文本中出现的国家名称Japan和France不熟悉，不了解国家名称的不同表达方式（如the UK/Britain、the USA/America），需要在阅读过程中进一步感知词汇发音，理解具体含义。三年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

1. 提取小蜗牛旅行的路线信息（国家、首都和著名景点），以story map的形式梳理；

2. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象；

3. 描述旅行照片对应的国家或首都，分享个人旅行的愿望并简单说明原因。

教学重难点

教学重点：

1. 提取小蜗牛旅行的路线信息（国家、首都和著名景点），以story map的形式梳理；

2. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象。

教学难点：

1. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级下》Snail’s Adventure

PPT课件、单词卡片

世界地图、各国国旗

景点和国家特征图片、蜗牛头饰

教学过程

教

教学活动

设计意图

Pre-reading

故事导入：讨论封面，预测情节

Step1 提取封面信息，预测故事情节发展。

提问建议：

²What do you know from the cover?

²Why does the snail go on an adventure?

Step2 观察完整的封面和封底图片，并进一步观看港口的动态图片，描述小蜗牛的生存环境。

提问建议：

²What can you see in the harbor?

学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。

通过观察图片，感受小蜗牛想要旅行的意愿，创设阅读情境。

While-reading

故事呈现：图片环游，提取信息

Step3 图片环游学习第2—6页的内容，回答问题并进行表演。

1. 观察书中第2页的图片，预测蜗牛父母说的话，并猜测蜗牛的旅行方式。

提问建议：

²What would you say if you were mum or dad?

²How would you travel if you were the snail?

2. 观察书中第3页蜗牛部分，回答蜗牛的旅行方式。通过观察图片中的景点特征，听录音提取法国的名称信息，通过预测人物对白提取巴黎的名称信息。

提问建议：

²Which country does the snail get to?

²Where does the snail get to in France?

²What do people say to the snail?

可参考语言框架：

The snail gets to…

Welcome to…

3. 观察书中第4页的图片，猜测蜗牛所在景点，听录音提取埃菲尔铁塔的名称信息，并表演埃菲尔铁塔的特征。听音频推测eagle的出现，并预测故事情节发展。

提问建议：

²Where is the snail?

²What’s it like? Can you show us?

²Who is coming?

²Which country does the snail get to next?

4. 观察书中第5页的图片，猜测蜗牛旅行的国家，听录音提取英国的名称信息，通过预测人物对白提取伦敦的名称信息。

提问建议：

²Which country does the snail get to?

²How do you know that?

²What do people say to the snail?

5. 观察书中第6页的图片，听录音提取大本钟的英文名称信息，并表演大本钟的特征。根据图片信息推测hot-air balloon的出现，并预测故事情节发展。

提问建议：

²Where is the snail?

²What’s it like? Can you show us?

²What is coming?

²Which country does the snail get to next?

6. 自主阅读书中第7—8页，提取美国、加拿大、日本和中国的英文名称信息，独立完成story map（学案1），表演蜗牛的所见所闻。

提问建议：

²Which country does the snail get to?

²How do you know that?

²What can you see in the USA? (Canada, Japan, China)

²What do we say to the snail?

7. 借助中国地图预测蜗牛旅行的城市，观察书中第9页的图片，推测蜗牛旅行的景点，听音频提取北京和长城的英文名称。

提问建议：

²Where does the snail get to in China?

²What do we say to the snail?

8. 观察书中第10—11页的图片，预测蜗牛父母说的话，听录音跟读模仿。

提问建议：

²What do mum and dad say this time? How do they feel?

²How does the snail feel when he goes home?

附加活动（适用于四五年级学生）：

1.学生自主阅读书中3—9页，提取小蜗牛旅行途径国家的名称，小组完成story map，梳理旅行路线信息。

2. 学生自主阅读完整绘本，提取小蜗牛旅行的首都名称。

3. 学生小组继续完成story map，匹配不同国家对应的景点和特征图片。

提问建议：

²Which country does the snail get to?

²Where does the snail get to in these countries?

²What does the snail do in these countries? Can you show us?

可参考语言框架：

Snail gets to…

Snail can see…

People say… to the snail.

学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。

结合生活实际，利用世界地图强化地理知识，渗透跨文化意识。

学生通过观察景点照片进一步理解词汇含义，在录音的帮助下巩固词汇的正确发音。在预测中熟练和运用所学句型和国家相关词汇。

通过预测人物对白，充分理解和运用所学语言结构，借助肢体动作强化国家特征相关词汇的理解，激发学生参与。

故事回顾：原音输入，内化语言

Step4 听录音并进行指读。

Step5 根据story map，讲述小蜗牛的旅行经过。

提问建议：

²How many countries does the snail get to? What are they?

Step6 小组表演小蜗牛旅行的所见所闻。

提问建议：

²What can we say to the snail? Can you show us?

可参考语言框架：

Hi, snail. Welcome to…

培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。

学生通过讲述、表演故事强化文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。

Post-reading

故事迁移：推理判断，深度思考

Step7 观察蜗牛的旅行照片，判断并描述照片中景点对应的国家或首都名称。

提问建议：

²Where does the snail get to?

Step8 深度思考文本，分享个人的旅行愿望，并简单说明原因。

提问建议：

²Do you want to be an adventurer? What can you do?

²Where do you want to go?

可参考语言框架：

I want to go to…because…

通过信息匹配强化重点词的认读和语言的运用，评价学生对于国家词汇和文化的理解。

激发旅行的兴趣，提升文化品格培养思维能力，完善语言表达。

作业

1. 听音频，朗读故事。

2. 运用句型Snail gets to…和Welcome to…续编一页故事。