（学期总结2022.1）

1. 主题阅读教学背景下，英语教学要保证主题的整体性，强调教师要建构整体教学设计观。对每一堂课的教学设计，不应仅针对某一个知识点就事论事，而应将其置于英语主题整体视野之中考虑。对英语教材进行单元主题整合教学，每个单元确定好主题后，对各个板块进行合理安排，抓住每单元教学重点，缩短教授时间。同时优化作业设计，精讲精练，提高教学效率。

2. 作为英语教师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”。基于阅读策略的教学着眼点是学生终身学习能力的培养，教师教会学生如何根据所读内容、所遇到的阅读理解的困难来选择恰当的阅读策略帮助自己理解所读内容，那么，学生就不仅仅理解了一篇文章的内容，还掌握了阅读理解的工具和解决问题的思路和方法，学生在阅读新的文本时，就可以有能力解决自己遇到的问题，获得阅读的乐趣。所谓阅读策略就是“阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为。阅读策略既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序或步骤”。

3. 基于教材内容的阅读课教学经常采取“自下而上”“自上而下”“互动式”3种模式。“自下而上”教学模式要求阅读从理解字母和单词入手，再到短语、句子，最后是段落和篇章；“自上而下”教学模式要求阅读者带着先前的知识和经验开始阅读，先把握篇章的脉络，然后到段落，再到句子、短语；“互动式”教学模式就是将“自下而上”和“自上而下”两种模式相结合。无论采用何种教学模式，教师都要设计好阅读前、阅读中和阅读后的活动，阅读前引导学生预习新单词、短语、语法结构，熟悉文章的背景知识；阅读中让学生明確阅读任务，并完成这些任务；阅读后开展说和写的训练活动。