施春红小古文个人课题学习心得
2021.9——2022.1
近年来语文界加强文言文教学、加大教科书文言文所占比重的呼声日高,不少有识之士开始付诸行动。部编版小学语文教材也有了文言文的一席之地,这是令人可喜的现象。
但是,小学阶段文言文教学受初高中文言文教学的影响,很容易走入误区。主要表现在:
1、 囫囵吞枣,不加理解地朗读和阅读。
2、 拔高要求,要求逐字逐句翻译。
3、 将注释作为考试内容。
如何进行小学阶段的文言文教学,与初高中文言文教学是有很大差别的。我们要坚持三个原则。一要让学生初步感受文言文的语言,了解我国悠久灿烂的语言文化,认识到我们中华民族文化的丰厚博大;二要培养学生学习文言文的兴趣,播下喜欢阅读的种子,激发他们热爱祖国语言文学的情感,为初中学习文言文作好过渡。三要借助注释及教师的点拨,能理解大意,熟读成诵,积累语言。
提倡几点:
1、 参照课后练习设定教学目标。文言文教学的课后要求并不高,一定要参照课后的练习设定教学目标。
2、 充分利用学生已有的经验。这是学生第一次接触文言文,我们希望学生充分地借助生活经验达到大体理解,在此基础上让学生去发现和感受到文言文很有趣,也不难学。
3、 通过多种方式激发阅读文言文的兴趣。一定要以兴趣为主。
4、 引导学生主动借助注释阅读。但不是精确地达成理解,甚至是抠到每一个字词去翻译的程度,这个是我们要特别强调的。
文言文教学一定要尊重学生的自身感受,我们应结合具体的教学内容和学生实际,采用灵活多变的教学模式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,教给学生学习方法,使其乐学、会学,全面提高学生的语文素养,为中学的学习打下扎实的基础,让学生终生受益。