司马光是学生学习的第一篇小古文，教师应化难为易，帮助学生克服畏难情绪，从而完成教学任务，引导学生愿学、乐学小古文。

一、示范朗读，识文断句。学生初识小古文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，仍需要教师“牵手引领”。范读之后，学生通过反复诵读也能感受到小古文语言的精练和韵味，结合对故事的理解，也能初步猜测到词句大意。

二、创设情境，识词识人。在教学过程中，教师要善于指导学生走进文本，体会情境，感受人物的情感、品质。因此，我不单要求学生利用注释识词，也结合了图片、动作演示、生活体验等，深入浅出，帮助他们打通小古文与现代汉语的界限；利用引读、想象读、讲故事等形式，体悟故事情境和人物品质，最后熟读成诵。

三、比较感知，了解古文。学习需要及时反馈，学习课文时引导学生比较小古文与现代文的差异，能使学生对知识和学习方法的掌握更加牢靠。