现代汉语源于文言，经典的文言是汉语言的源头活水，是汉语言的言语典范，它质朴中不乏温文气质，简洁中散发优雅风貌，并且节奏鲜明，读起来朗朗上口，韵味十足，是中华文化传承的重要载体。本学期，我在与学生的你来我往的教学过程中我对小古文教学有了一些经验，如下:

一、“粗知大忘 培养语感”。

于永正老师对古诗文教学有一句话说得好:“粗知大意，背下来再说。”粗知大意，一来是节省时间诵读记忆，二来，也符合小学生的认知心理。儿童对音律天生的敏感，使得他们首先感受到的，不是意义，而是扑面而来的节奏和音律。所以我教小古文，开篇即读，先读通，再读顺，粗知大意，对难词、生词通过上下文间的揣摩去理解它们，《小古文一百课》中有许多故事是学生耳熟能详的，可以利用儿童对白话故事的熟悉，最大限度降低理解难度，关注语言。通过形式活泼的诵读，达到熟诵或熟背的程度。熟读之后，反过来又可以“其义自见，不待解说。"

二、“注重情趣，激发兴趣”。

怎么做到有情趣呢?教学要关注教材的特性，寻找儿童的兴奋点。那些有故事情节、语句特别有韵味的，儿童最愿意读，例如《小古文一百课》上册里的《猫斗》《五官争功》《狐假虎威》等等。教学的形式要多种多样，让儿童喜闻乐见。教《五官争功》，可以模拟对话，来个“辩读”，教《孤假虎威》、《猫斗》可以想象情境，来个“演读”。总之，让学生觉得这古文学起来是有趣味的。

三、“文化补遗，繁茂精神。

《小古文一百课》中有许多神话传说，如《盘古开天地》《夸父逐日》《共工触山》《刑天舞干戚》，这些古文讲述的都是上古的神话人物，学生很感兴趣，但是了解得很少，老师可以用图文结合，或动画故事播放的形式带领孩子走进瑰丽神奇的远古神话世界，帮助他们理解人物的精神，触发孩子的想象力。

而小古文下册中对古典名著红楼、西游、水浒、三国的片段呈现，也是为学生打开古典文学大门的一把钥匙，老师在课堂上可以通过片段去渲染名著中动人的情节，个性鲜活的人物，在课堂里，让孩子遇见传统文化，在他们心中埋下一颗小小的种子，生根发芽，等待其长成繁茂的大树。

由于孩子们的领悟力、理解力参差不齐，所以本学期的小古文教学以读为主，没能进行文白对写，这是我下学期的努力方向。总之，我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读古文的综合能力使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。