小古文教学要有趣味化。无论是教师的教，还是学生的学，都要遵循“读是关键”，保

护孩子的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”。教学目标降低，教学方法灵活，学习方式多样，

尽量简单易行。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。

1.“读——咏结合式”教学，做到读、诵、唱三结合。

诵读是文言学习的基本手段。文言文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔

调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。

2.“读——演结合式”教学，在表演中培养阅读文言文的兴趣

在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”

起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。通过读演结合，不

仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了学生对课文的准确理解。如“自相矛盾”就可以进行

读一读、演一演。

3.“读——问探究式”教学，在研究发现中感知文言文的魅力

每一篇文言文，如果从不同角度去鉴赏，都能发现值得研究的课题。从字词到句篇，

每一个字词、每一个句段……都蕴藏着丰富多彩的课题资源。在学习文言文时，语文教师应

指导学生树立“问题就在你的身边”的研究性学习理念，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好，

组成兴趣小组形式的研究性学习小组，选择适合于研究的课题，在语文老师的指导下，有计

划地进行研究性学习。如“之”的研究，就可以引导孩子们开展小组合作进行研究。

4.除了上述几种方法外，可以根据学生的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的研

究，如“读写促进式”等。

（三）趣味小古文学习积累运用的研究

孩子们通过趣味小古文的学习，需要有一个合理的展示平台，从而进一步营造趣味小古

文学习的浓厚氛围，利用今后的学习发展。

（1）开展“1234趣味小古文运动”：即要求学生每人每周有机地诵读积累1篇小古

文、2句古代名言、3首古诗词、4个成语。“有机”意谓所积累的名句、名诗和成语要求

目，材料类可分为人物、景物等栏目。然后，根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连

句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。

（2）出版“趣味小古文”专版黑板报。

（3）建立“趣味小古文”专题网站或者博客。

（4）排演“趣味小古文”课本剧。

（5）编创“趣味小古文”片段。

（6）撰写“趣味小古文”专辑日记或作文。

（7）制作“趣味小古文”专题手抄报。

……

五、研究阶段

第一阶段：—前期学习准备，完成课题方案论证

第二阶段：—开展研究

第三阶段：—总结，推广