《小学生数学阅读能力培养的研究》个人小结

武进区潘家小学   韩 英

时光匆匆，这一学期又将过去。在这一学期中，我重点研究在实际教学中如何引导学生进行阅读，发展学生的思维能力。

数学老师的示范阅读应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

而老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示,然后指名读题或者自己直接泛读─遍,紧接着就开始让学生开工。古语云:“书读百遍，其义自见”，身为老师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待学生认真读题呢﹖老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也熟悉了。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。如在《圆柱的认识》—课中，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，又通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较后就真正地理解圆柱的概念。

后面的研究，将继续扎实有效地从学生出发，从学生角度入手。