1.教学设计

  分数产生的前提是平均分，但这节课上到最后学生还是不能很好地用平均分来表达“几分之一”，因此，在教学设计时其实还是可以加一个“判断下面的分法是不是平均分”的环节，以此加深学生对平均分的理解。

2.教学组织

  （1）教师的教学语言可以更加连贯精炼，问题表达可以更清晰，操作要求可以更明晰。  

  （2）当学生折出不同的二分之一时，教师应让学生认真观察，上面的图形有什么特点，当学生发现这些图形形状和大小都不一样时，老师再提问，为什么它们都可以用1/2来表示？放慢脚步引导学生从具象中抽象出分数的意义。

  （3）最后的操作环节给的时间不够，学生没有足够的时间创作自己的作品和展示自己的作品。