《鸟的纹样》一课主要难在学生如何把鸟的形象去转变为图案，并要进行装饰添加。教师先在黑板上示范了一只孔雀的图案，请学生把孔雀照片和绘画结合我的图案来对比，找不同。效果不是非常好，学生没有体会到要去“变”，一部分学生就抄黑板上的图案或者临摹书上的，可见他们心中无底，不敢下笔。我想如果加上一个从写生到图案的变化过程图示，把区别与联系直观的反应在学生面前，更加能够说明问题。

学生在设计图案的时候，有了外形的基础，又遇到了困难，就是身体内部的图案设计没有根据外形来安排，图形松散，没有组合、变化、统一，对以前学过的对称等知识运用的人数比较少。针对这个问题，观察到一些画的比较好的学生在添加图案的时候不是一下子画好全部，而是从一处出发，以一种图案为起始，边画边看，慢慢补充，慢慢扩张，去贴合外形、贴合鸟的特征来添加。

图案课教学涉及到的技法特别多，四年级的学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生不是很感兴趣。所以在教学设计中可以设计了一个关于鸟的情境故事，以故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，联系学生上一节课学习的知识点，将本节课的教学内容融入故事情节之中，贯穿于整堂课的教学。从童话故事导入开始吸引了学生的注意力，激发学生的想象和思维，使学生跃跃欲试，积极地为自己写生的鸟设计纹样，有利于有效推进教学各个环节的顺利开展。