2025-2026学年第一学期信息科技五年级教学工作计划

信息科技 陈美丝

一、本学期教学总的目的要求

教学目标：

1、信息意识：

引导学生认识算法在生活中的普遍性与重要性，能从日常场景（如交通信号灯、智能设备操作）中识别算法的应用；培养主动运用算法思维分析问题的意识，例如在规划任务步骤、解决实际问题时，自觉思考“如何通过有序步骤达成目标”；增强对信息科技与社会发展关联的感知，理解算法在数字化生活中的核心作用，激发探索信息技术深层原理的兴趣。

2、计算思维：

帮助学生掌握算法的基本描述方法，能用自然语言、流程图清晰表达解决问题的步骤，例如用流程图呈现“整理书包”“垃圾分类”等任务的逻辑；理解并运用顺序、分支、循环三种控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果，如通过“成绩分级判断”“累加求和”等案例掌握分支与循环的逻辑；初步形成算法优化意识，对比不同算法解决同一问题的效率差异，例如比较枚举法与递推法在“步数计算”中的优劣，培养结构化思考与问题拆解能力。

3、数字化学习与创新：

提升学生运用数字化工具开展学习的能力，例如使用流程图绘制软件、编程平台（如Scratch）验证算法设计，熟练完成从算法构思到数字化实现的转化；鼓励在跨学科项目中创新应用算法知识，如在“古算新解”主题中，将传统数学问题转化为可执行的算法并编程实现；培养小组协作中的数字化沟通与成果分享能力，通过在线平台（如Padlet）展示算法设计方案、调试过程，在互动中优化思路，形成创新成果。

4、信息社会责任：

强化学生的信息安全意识，通过“信息安全中的加密”单元学习，了解凯撒密码等加密方法的原理，认识个人信息保护的重要性，养成设置安全密码、不随意泄露隐私的习惯；树立正确的数字伦理观，在算法应用中遵守知识产权规范，例如引用素材时注明来源，尊重他人技术成果；培养对算法局限性的理性认知，通过讨论“推荐算法的信息茧房”等案例，理解技术应用的边界，形成负责任的数字化行为素养。

教学重点：

1、算法基础与描述工具的掌握：重点让学生理解算法的核心概念——“解决问题的有序步骤集合”，并熟练运用自然语言、流程图等工具规范描述算法。通过生活实例（如折纸飞机、整理书包）的步骤拆解，强化对算法逻辑性、严谨性的认知，为后续复杂算法学习奠定基础。

2、算法控制结构的综合应用：聚焦顺序、分支、循环三种基本控制结构的原理与实践，引导学生掌握“顺序执行”的流程逻辑、“条件判断”的分支思维（如成绩等级划分）、“重复操作”的循环逻辑（如累加计算），并能综合三种结构解决实际问题（如自动贩卖机模拟系统），培养结构化编程思维。

3、典型算法思想的迁移应用：突出枚举、分治、递推等算法思想在生活场景中的应用，让学生理解“枚举法穷举验证”“分治法拆解问题”“递推法从已知推未知”的核心逻辑，能将这些思想迁移到新问题中（如奖品购买方案设计、棋子移动步数计算），体会算法优化的价值。

教学难点：

1、抽象算法概念的具象化理解：算法的逻辑性、控制结构的嵌套关系（如循环中的分支）等内容较为抽象，学生易陷入“知步骤而不知原理”的困境。需通过实物演示（如计数器模拟循环）、动态可视化（流程图动画演示）等方式，将抽象逻辑转化为可感知的过程，帮助学生建立直观认知。

2、复杂问题的算法建模与调试：面对真实问题（如棋盘覆盖、古算问题），学生难以将问题转化为算法步骤，且在调试时易忽略逻辑漏洞（如循环终止条件缺失）。教学中需强化“问题拆解—算法设计—测试验证”的完整流程训练，通过“错误案例分析”“分步调试记录”等方法，提升学生的系统思维与纠错能力。

3、算法思想与信息伦理的融合渗透：如何在技术学习中自然融入信息安全（如加密算法与隐私保护）、数字版权（如算法应用中的素材引用规范）等伦理教育，避免说教式灌输，是教学的难点。需结合真实案例（如个人信息泄露事件）、设计情境任务（如“安全用网公约”制定），让学生在实践中体会技术应用的责任与边界。

二、本学期教学主要内容

五年级上册信息科技教材以算法为核心锚点，构建起“基础认知—结构应用—思想拓展—跨域融合”的进阶体系。第一单元“打开算法之门”从生活实例切入，通过自然语言、流程图等工具，帮助学生建立“算法是解决问题有序步骤”的基础认知，规范算法描述的思维路径；第二单元聚焦“算法的基本控制结构”，以顺序、分支、循环及组合运用为线索，深化学生对逻辑结构的理解与实践，是算法应用的“骨架”搭建；第三单元“生活中常见的算法思想”则跳出单一结构，引入枚举、分治、递推等典型算法思维，让学生接触真实问题的建模与求解，感知算法优化价值；后续人工智能与跨学科主题，进一步延伸算法边界，联结技术前沿与传统文化，推动知识迁移与创新应用，整套教材实现了从“知算法”到“用算法”再到“悟算法”的素养递进。

教材紧扣信息科技核心素养，将知识传授与能力、意识培养深度融合。在知识层面，算法描述工具（流程图、伪代码）、控制结构（顺序/分支/循环）、典型算法思想（枚举/分治等）的教学，夯实学生计算思维的“知识底座”；实践中，从“奖品购买枚举”“棋盘覆盖分治”到“古算新解”，贯穿项目式学习，驱动学生在问题拆解、方案设计、调试优化中，锤炼信息处理与问题解决能力；同时，信息安全单元（加密实践）、跨学科任务（古算算法化），分别从数字伦理、文化传承维度，培育学生信息社会责任与跨域创新意识，让核心素养不再抽象，而是通过教材内容的“层层渗透”，转化为学生可感知、能实践的成长路径，实现技术学习与素养发展的同频共振。

三、教改措施和方法

1、以任务驱动，让学生带着任务学习，提高学习兴趣；

2、注重培养学生正确的使用计算机的习惯；

3、注重培养学生的计算思维及信息科技运用能力。

四、教研课题

核心素养视域下小学信息科技大单元教学的设计研究

五、教学进度表