达到理想不太易（2）
那推行素质教育第二个难点是对老师和家长的要求非常的高。应试教育的目标只有一个，你把成绩搞好就行了。那这个时候老师和家长的目标就很明确，那样做起来就简单多了，不管你是什么样的孩子，我只要让你用功读书，拼命做题，把所有的时间都花在学习上，那就搞定了，So easy！你都不需要学习怎么教育孩子，甚至都不需要动脑子，多简单的事儿啊。可素质教育就完全不一样啦！它要求你根据孩子不同性格，采取不同的教育方法。你不仅要懂心理学，你还要知道怎么跟孩子沟通，如何挖掘孩子的潜力，包括孩子的习惯、情商、理想、自信，这些你统统都要管。这可是一门非常系统而庞大的学问，就比如说你要让学生听你的话，那应试教育的要求就是，孩子不听话么打一顿就好了喽。所有的孩子不听话，我都可以通过这种方式的方法来解决，多实用啊！可素质教育就完全不一样啦！它要求你学会去分析这个孩子的性格，还要投其所好展现你的个人魅力，再让孩子喜欢你，崇拜你，最后让他心甘情愿地听你的话。我靠，那这个事情就难多了，试问在中国有几个这样的家长和老师具备了这样的水平。你如果都没有相应的教师队伍和同等质量的家长人群，你靠谁来实行素质教育。曾经有一份调查资料，说在美国波士顿的一所高中，这个学校总共不超过500个学生，居然开设了120多门课程，什么乱七八糟的东西都有。我说一下他们的课程表啊，有视觉艺术类课程——包括绘画、雕刻、工艺、摄影、摄像；职业类课程——农业技术、电子商务、木工、模具加工、汽车维修、护理；科技与计算机课程——机器人制作、编程、图像设计、网页设计；新闻出版类课程——校报与年历制作、电视制作、新闻采访；家庭和消费行为课程——家政、家庭心理学、家庭经济学、营养学、幼儿心理发展学等等等等。总而言之，就是五花八门，应有尽有。学校开设这么多的课程目的很简单，就是为了让每一个人都有机会拿第一。如果是应试教育，你只比考试成绩，那班里永远只有一个人拿第一，剩下的大部分学生都是这个第一名的垫脚石。所以应试教育的成功，必然要以大部分学生的失败为前提，可如果我开设了一百多个课程，那我就等于是给孩子一百多个拿第一的机会。让学生选择兴趣，他只要在自己最擅长的那门课上拿了第一，他就是全班第一。他以后一样可以凭着这些特长去超越别人，为什么一定要跟别人比数学、比英语呢？所以为什么国外的家长和学生没有像咱们中国的家长那样麻木地迷信文凭和分数。因为他们有的是方法，有的是机会超越那些读书好的人，我干嘛非要把自己吊死在学习成绩这一棵树上。这听起来似乎很美好，可是要知道，这一百多门课程背后所对应的可是上百个有相关执教经验的老师啊！就算你的学校有钱，请得起那么多的老师，可是在中国像机器人制作这样奇葩的课程，有几个人教的了呢？所以在这个角度来说，如果中国真的要全面搞素质教育，至少得先培养出一大批素质教育能力的老师和具备素质教育观念的家长。我们学校也好不容易拼凑了四五十个活动课程，理想也很好的啊，现实太骨感啦！如果没有这两个群体的存在，你就是搞了素质教育，搞出来的也可能是一个畸形的素质教育。
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