宽容与凝聚让教育更高效
武进区潘家小学 赵敏华
“老师……我错了，我不应该跑着出食堂，被教育处的老师记名字了……我影响了咱们班集体……这个星期我班小红旗肯定没了……”从这个孩子断断续续的描述中我明白了事情的缘由，望着这个孩子涨得通红的脸，还有窘迫的眼神，我的心里分明有一丝欣慰与喜悦从心头弥漫开来。是的，我前一阶段的教育与影响成功了。班主任工作是富有创造性艺术性的工作，越来越感受到不露声色、不着痕迹、于无声处的教育往往会起到比强制教育更好的教育效果。在平时的班主任工作中，我能有意识地充分利用宽容的力量、孩子本性中向善的力量、班集体凝聚的力量，使平时的班主任工作更高效。
一、 凝成良好的班集体凝聚的力量
一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。班主任就不必一遍遍强调是非观念，规章制度，“苦口婆心一小时，不及看到游戏机的一刹那”，这句话说出了我们教育工作者的悲哀。而他们同伴给他们施以好的影响，有时比老师更有效。行为有偏差的学生犯了错误，班里大部分同学会对他有看法，他也自动会受班级舆论的影响，认识到自己的错误，不好意思再犯了。
每当开学，我就向学生宣讲学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。当然，集体舆论不仅仅靠班主任单向灌输出来的，还要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有对全班成员都有感染力和道德上的约束力。我们班主任都知道，很多孩子不敢不戴红领巾，不敢随地扔垃圾，不敢不做作业……那是因为班里会有很多张嘴说他。为什么每次排队吃饭做操队伍会乱，吃饭时老有人讲话，那是因为班里绝大多数人认为那是小事，其他班级也这样。在日常学习生活中，我坚持要求学生以校规校纪所禁止的事项为“警戒线”，督促并协助学生朝正确方向努力，常抓不懈，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，对班上出现的好品质和风尚，我会在同学中毫不吝啬地表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想的集体舆论。在此过程中，我同样会充分发挥班干部的作用，只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。除此之外，我还会确立班内正义感强的同学的榜样地位，充分发挥他们的积极作用。
借力用力，借助集体的力量，班主任在后进生的转化上会省心不少，因为真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。
二、讲究宽容，处理好宽容与严格的关系
教师，尤其是班主任老师，只有辛苦、奉献、严格是不够的，更要讲究艺术处理问题，处理好严格与宽容的关系。“严”固然很重要，严师出高徒，严到深处才是爱。平时，我对学生是严格的，要求他们写端正每一个字，读准每一个音……但我觉得宽容也是一门教育艺术。“亲其师，信其道。”孩子毕竟还只是孩子，只要宽容出于对学生的爱，是发自内心的。一个微笑，一个点头，一个会意的眼神，会收到意想不到的教育效果。它能让学生感受到老师与他之间平等、真诚的交流，这种力量是巨大的。当学生不小心上课走神时，我会给个提醒的眼神；当学生上课铃响过后才抱着足球满身泥浆溜进教室时，我会报以轻微一笑并提醒几句；当学生画画弄脏了作业本，组织课外活动迟做了作业，我也会原谅他们；当学生向我的权威发起挑战，公然提出我的不妥时，我也会微笑着接受或解释……这一切，比痛骂一顿的效果要好。我相信，宽容伴着孩子，孩子将会更自信、友善，更利于他们个性的发展。
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