半天参观，走马观花，匆匆忙忙，但感慨良多，受益匪浅。庙小也就一千多学生，但大课间场面却壮观，人人参与，忙而不乱，项目设置丰富多彩，且兼顾到各级学生的需求，可以说，阳光大课间是师生放飞身心的欢乐海洋，是师生强身健体的多彩舞台，是师生展示才华的快乐驿站，这是一所朴素的农村小学独具特色的激情宣言。庙小成功的启示是，对于一所普通学校而言，特色就是品牌，特色就是价值。在我看来，阳光就是庙小文化的核心，没有那么高大上，但绝对接地气。相比之下，湖小的“向善文化”打造的是平民绅士，智慧、高雅、坚强和自信，追求幸福，是湖小传递的正能量。

干净的校园环境，鲜明的文化理念，向上的团队精神，这是两所学校的共同特征。就我们学校而言，要有自信，我们的底子不差，我们也有一块好地，因此学习是一方面，重要的是形成自己的办学特色。什么是特色？人无我有，人有我优，特色就是把一项事情能坚持做下去，做好做大做强。无论校园环境，还是班级文化，无论是环境布置，还是活动建设，都应该围绕学校的办学理念展开，做到有的放矢，层层递进，做到有梯度、有高度、有广度、有深度，不搞形式主义、慎搞拿来主义。

说起来是一回事，做起来是另一回事。学校建设离不开人，盘点家当，我们有什么？能做什么？我们的优势在哪里？学校建设也不能忽视地方特色。潘家山清水秀、人杰地灵、历史悠久，又处于太湖湾开发区中心，可利用的资源还是很丰富的，像中华孝道园，我们是不是也可以在这方面做做文章。

班级文化建设应以学生活动为主线，它体现的是集体的智慧，具有一种无形的教育力量。构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，是提高德育实效性的有效手段。从我校目前的班级文化建设看，最大的问题是缺乏主题性，或者说虽然确立了主题，但流于形式，缺少了统筹，各自为阵，各自应战，结果就是五花八门。班级文化建设也需要有长线和短线，不应该仅仅让班主任老师绞尽脑汁，应该发动全体老师学生共同参与，各显神通。 苏

霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，我们要把重点放在把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动和文化建设，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。班级文化建设有了特色，学校特色也就有了。