让班队文化内化于心 我班有一个大家公认的奇葩学生，前几天，他又做出了“奇葩”举动，我对他教育一番后，告诉他：“你违反了小学生守则！”不料，他不以为然地说：“你瞎说，哪来的小学生守则？我为什么要遵守？”虽然当时许多同学指着贴在墙上的一角大声告诉他：“诺！那不是小学生守则吗？”但那一刻，我既欣慰又有一些内疚……因为，那些守则只是安静地躺在墙上而已，没有真正走进每一个学生心里去。也许，我只是无数次地向学生灌输必须遵守的条条框框，而没有在班里形成独特的能够被大家所认可和自觉遵守的一种班级文化。 由此想到上周的湖小之行，走进湖小，曲径通幽，优雅、精致、诗意……似乎总有一种说不清道不明的舒服感沉浸在学校深处，弥漫于校园之中，我是分明感觉到了，也触摸到了。我想，这种感觉或许就是传说中的学校文化吧。每走一步，低头能感受到脚下许多优秀老师孜孜不倦的教诲；抬头能看到走廊两边学生们的累累硕果；每个教室的门上、墙上，甚至窗上，无一不在诉说着什么。在我们老生常谈的《小学生日常行为规范》方面，湖小做得更是别具一格，生硬的教条已经变成孩子们耳熟能详的十首儿歌，被做成小动物的模样在孩子们每天必经的校园里微笑，如：上课礼仪儿歌、用餐礼仪儿歌、走路礼仪儿歌等等，用极富童趣的语言默默地向孩子们打招呼呢，更自然，更迅速地内化为孩子们自己的行为……听说，文化这东西是真的能养人的。还真是这样，湖小文化养就了具有“健康的身体、能干的双手、灵动的思维、丰富的心灵”的孩子们。 “走路轻轻、说话轻轻、拿放东西轻轻……”“轻轻！”——这该是一种怎样的姿态？一种怎样的涵养？我想，这应该是缘于湖小“把常规做成一种常态，把常态做成一种习惯”的自然流露，那种已经植根于意识深处的对规则的认同感、亲近感和敬畏感。也正是因为如此，湖小的孩子们自信阳光，规范自由，灵动活泼…… “没有规矩，不成方圆”。要成“方圆”，必定要经过一次次的微循环，一回回的微反复，渐渐地，自成常态，自成习惯。但，那是需要爱心、耐心、智慧、艺术的！ 我想，花点儿心思、花点儿功夫，努力营造好的校园文化、班级文化，必定会润物无声。作为班主任，我要静下心来，努力营造一种健康滋润的班级文化，让“奇葩”学生融入集体，让孩子们在温暖和信任中养成正确的人生观。静待花开！待那山花烂漫时，学生的阳光和幸福，何尝不是我的满足和自豪！