参加对象

全体低年级数学老师

活动目的

1.明确习惯培养的重要性。

2.加强老师在教学的同时要同时注重习惯的培养

活动过程：

主持人：钮丽英

老师们好！今天，我们活动主题是《数学课堂中习惯的养成》。今天胥校长和钮校长也参加我们的活动，希望两位校长给我们活动多提建议，让我们能够更加快速成长和进步！大家欢迎！“养成好习惯”是一个老话题，对我们低年级来说，却有着非同寻常的意义。亚里斯多德说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。” 从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。下面我们就围绕在你所担任教学中，你注重培养学生哪些良好的习惯？请结合你的教学经验来谈。

李敏：

一、养成良好的课前准备习惯。

课前准备是上好一堂课的前提，尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分，我们要提出具体明确的要求，经常检查、督促、讲评。我在对低年级学生进行课前准备训练中，采用多表扬、多奖励的措施。例如：上课铃声停止前，哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好，并坐在自己的座位上，我就会给该组表扬并每人奖一颗小星星，这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。

二、养成专心听讲的习惯

专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意听老师的讲课和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和做练习；为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。

殷莉：数学课堂除了培养学生倾听、阅读的习惯，提高学生的课堂表达能力也很重要。有这样的现象：有的学生很会做题，但在课堂上回答问题时，语无伦次，心里想表达的话说不出来，急得满头大汗。老师听得着急，其他同学更急，想替他回答。这种现象说明了学生课堂语言表达能力差。数学语言精炼准确，逻辑性强。教师课堂上注重培养学生的表达能力。可以在教学计算时让学生说说算理，这比机械的计算更重要。在推导平面图形的面积公式、立体图形的表面积、体积时，让学生说说推导的过程，也听听别人的想法，比死亡硬背公式更能把握数学知识的要点。在解决问题也就是我们说的应用题时，完整地表述自己的思考过程对于学生来说要求更高。就算学生说得不好也给予鼓励，学生尝到说的“甜头”，会再接再厉，日趋完善。

语言是思维的外壳，培养了学生的语言表达能力能促进数学思维的发展，而思维能力的提高，又能让学生的语言表达更严密有逻辑性。

钮丹艳：

完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动,是巩固知识、形成知识技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯,小学生要从小养成认真完成作业的习惯,要求作业格式和书写规范清楚,养成认真审题、独立思考、独立完成作业的习惯和仔细运算的习惯。良好的作业习惯包括：

（一）、书写姿势规范。从学生刚入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，身体要坐直，眼睛与作业本要保持一尺左右，光线要合适等。

（二）、要求书写工整、格式规范。从认数到数的书写，都要严格要求，特别是符号的准确和步骤的完整。此时对于多次潦草马虎的同学要狠得下心让他重做。

（三）、态度认真、独立完成。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

（四）、认真审题的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量和速度。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（五）、认真检查的习惯。如：在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查“一步一回头”，同时整个过程要写的工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实，一丝不苟。

（六）、及时改正的习惯。开始要求改正作业，每位同学要将做错的题重新在本次作业后面重新做一次。当天的作业必须当天全部改正完毕。

翟雪姣：

《课程标准》特别强调培养学生的倾听能力，可是现行教材未专门设立倾听练习，特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练更是处在被遗忘的角落。倾听习惯的培养也迫在眉捷。

1.营造氛围。教师应努力以朋友的身份和学生交谈，营造轻松的氛围，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距。

2.激励促听。倾听是一种动力。同学的倾听是对发言者的一种激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生”“小博士”“小设计师”等。同时在“听”的培养中，教师应及时表扬正在倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”

3.有序训练，学会倾听

倾听是一种意识，一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，需要专门训练，使其学会倾听。

(1)作好准备 。应告诉学生：听与说同样重要。说——是让别人明白；听——是尊重别人，弄懂别人的意思；说——要大胆；听——要专心。老师喜欢积极发言的同学，同样也欣赏专心倾听的同学。

(2)专项训练。第一，听后复述训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果。第二，听答训练培养倾听注意力和倾听判断力。如教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择。第三，听记训练培养学生边听边想边记录的能力。如听算练习、口头述说应用题，让学生记录条件和问题口头布置作业等。第四，听辩训练。学会在听中思考。引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

(3)有意等待。学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，因此无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要以身作则，利用有意等待去倾听每一位学生的发言，如注视学生、侧耳状等，有时稍作点拨，不能因为学生的发言“破坏”了教师原先设计初衷或怕控制不住课堂的“正常秩序”、完不成“既定”教学任务等原因就拒绝倾听。

倾听是一门艺术，在倾听中沉思，在倾听中体会，在倾听中质疑，在倾听中升华。让学生学会倾听，更是一门高超的教学艺术，值得我们为此深深思考，不断实践。

张佳：

学数学，用数学，达到学以致用，才是学习数学的终极目标。学生是知识的建构者，只有通过应用，把数学应用于日常生活中，学生才能学得最好。如何培养学生应用数学知识的习惯，

（一）、数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设现实的教学情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。

（二）、要注重过程的体验。联系日常生活数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。

（三）、要让学生主动发现生活中的数学问题，指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相应的知识后，学生真正需要的、想要做的是利用自己的本领尝试着去解决它们，去获得成功的体验，而小学生又是善于表现的，作为教师应尽量给他们表现的机会。

主持人：

美国心理学家也说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成一个良好习惯，对于孩子的一生是多么的重要。”

如何养成好习惯？仁者见仁，智者见智。分享观点，共同进步！时间过得很快，转眼我们的沙龙接近尾声了。最后让我们欢迎胥校长对我们的活动提出建设性意见，让我们洗耳恭听！

胥校长：

今天的活动很精彩，大家都能够根据自己教学出发表达自己的想法。这样的活动很有意义，相信大家根据学校的安排认真的做好这样的活动，相信大家都会有所收获！