姓 名	鲁秋兰	性 别	女
年 龄	40	工作时间	1994.8
学 历	本科	职 称	中学高级
任教科目	英语	荣誉称号

1．所处的专业发展阶段：适应期、成长期、成熟期

在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。 加强校本教研与科研就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的好教师。

2．专业发展的优势与不足

优势： 1、注重积累，创新，善于总结反思。在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源来拓展。延伸我的课堂。我的课常常让孩子们觉得新奇快乐。这样，既能很好的完成教学任务，有能开拓学生的视野，启发孩子的思维。 2、对工作，能够充满热情与爱心。我觉得一个合格的教师的这一点是我的最大优势。我总是拿孩子当成自己的孩子，总是能够感受他们可爱的一面。我会和他们打成一片，成为他们的知心朋友。与家长建立密切联系，积极主动的与他们通过电话短信，QQ等手段进行沟通。 3、能够积极接受新事物，并能把它运用到教学中。我对新的教学手段和教学模式乐接受，在新课改实施的时候，能够迅速调整教学思路，并且能够很好的掌握先进的信息技术，为自己成为新型的专业教师奠定了良好的基础。 不足： 1、忙于日常教学、班级管理，缺乏相关理论的深入学习和钻研，对课堂中师生的高质量有效互动等问题重视程度不够。 2、对新课程理论的学习很多时候仍停留在经验方面，有点闭门造车的感觉，不能更好对教学行动和教育理论融为一体，还不能从教书匠向科研型教师转变 3、长期以来，深受传统教学观的影响，不敢对教学实施很多的改革，跟着教材教参走，不敢越雷池半步。知道应该注重孩子们的素质教育可是不知不觉还是被“分数”牵着鼻子走。只注重了学生的知识点传授，而忽略了对学生能力的进一步提升。

3．阻碍专业发展的因素分析

从94年踏上工作岗位至今，已经二十年了。在二十年的时间里,也取得一定的成绩，最近几年我却感到自己的发展进入了“高原期”，就象处于长跑中的“极限”，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐却受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。只有冲出“极限”、超越自我，才能迎来更大的发展空间，迎来更灿烂的明天。怎样才能冲出这一“极限”呢？我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为“算盘珠子”，领导拨一拨，动一动，怎么拨，怎么动。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写文章，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。

总体发展目标（如：特级教师、特后、学科带头人、骨干教师、教学能手等） 力求自己由专业型向经验型、科研型教师转变。

阶段目标及达成措施（所制定的阶段目标和措施必须可检测） 阶段目标: 第一阶段：以自主学习提升理论素养专业化为主的目标 美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。 （1）勤于学习，树立终身学习的观念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。 ①坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 ②多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 ③广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构,记录整理个人成长的足迹。 第二阶段：提高课堂教学艺术,强化教学反思。 在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。加强教育科研能力,重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动，通过这个互动来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。 第三阶段：提高教学效率促使教学品质专业化 （１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。 （２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。 达成措施： 1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习 2、积极参加英语培训和学校组织的校本研训活动 　 3、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。 4、定期参加有关的科研论文评比。 5、每天有1小时以上的读书时间。

专业发展保障（为了实现上述发展目标，需要学校为你提供哪些方面的保障） 1、适当降低对教师的期望值，给予精神上的支撑和信任，保障自己调整、平衡自身好强所带来的压力，轻装上阵，以最好精神状态来工作。 2、多提供外出学习和培训的机会，多创造与专家接触和交流的机会，保障自己了解教学新形势，适应教学新动态。 3、多关注教师的教学创新举措，并给予一定的物质支持。

读书、学习与研究计划 1、与学生共同阅读同一本书，加强与学生之间的交流。 2、确保自己每日有一定的读书和看报的时间，在时间上给予保证。 3、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。 4、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。认真阅读(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、 (4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。