时间：9月22日	地点：一办	活动内容：研讨
参加对象：全体低年级语文教师
活动目的：针对“如何培养低年级儿童的倾听习惯”进行讨论，说说平时自己在这些方面的心得
活动过程： 一、主讲人提出问题：小学生的一个特点是好表现自己，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，尤其低年级儿童。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言。还有的学生，别人在发言，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，有的在玩橡皮，有的埋头把书翻来翻去，有的东张西望，还有的交头接耳,好像小朋友的发言与他根本没有关系。这样长此下去不仅不利于养成良好的学习习惯，肯定也会影响他对知识的掌握。那么，如何培养学生倾听的习惯？请各位老师说说自己教学中在这方面的心得体会 二、交流教学中的心得，汇总： 1、教师要做耐心、细心的倾听者。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 2、 注重课堂常规训练，正确适当地进行评价  对低年级学生进行适当的课堂常规训练是非常有必要的，因为此时是孩子们养成良好习惯的最佳时机。所以只要有学生站起来回答问题时，老师就要用语言提示他们：当某某同学回答问题时，我们要坐直身子，竖起小耳朵,认真倾听。 如果同学的回答与自己的思考一致，可以微微的点头表示认可或赞同。如果不一致，要听完别人的发言后，再发表自己的意见，不要插嘴。老师还要告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了。低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课堂上，老师要毫不吝啬对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。比如：“你听的这么仔细，说明你很尊重他，你发言时他也会尊重你的!”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！” “你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。” “这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。 3、教师尽量不要重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免，教师在课堂上还可采用同伴复述法，如可用：“你们听明白他的意思了吗？”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗？”有时还可以使用同伴评议的方式，如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为……”“我想补充说明……”“我的想法与你不同，我是这样想的……”等方式与大家交流。慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说话，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。   4、优化学生发言 在动态、合作的语文课堂中，学生们倾听的最多的还是同学的发言，为了保持学生的倾听耐性，教师应当提醒学生做到：在老师没有点到自己发言时，不及急躁，耐心听别人发言。同时，教师对学生的发言也要适当处理。 （1）指名发言的技巧。课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择的叫几个同学发言。虽然指名具有很强的随机性，但也有一定的学问。例如，在低年级语文教学中，指名学生读新课文，就可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。 （2）教师适当协助发言低年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就听不进了。教师应该及时把握住课堂的节奏，通过提醒、诱导来协助学生发言，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以重新吸引倾听者的注意力。 三、总结 教师要意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在认真倾听这方面才会有很大的提高，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有活跃，热烈的讨论和争论，也会有静静的倾听和思考。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人!