时间：5.10	地点：一办	活动内容：教学研讨
参加对象：全体低年级语文教师
活动目的：针对学生们课外阅读少，不爱阅读的现实情况，进行讨论，寻求培养阅读好习惯的方法。
活动过程： 阅读能力培养是语文学习和素质教育的重要内容，阅读能力高低也是一个人综合素质的重要体现。得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此，只有教给学生阅读方法让学生多读书、会读书，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会受到事半功倍的效果。今天我们从这两方面进行了讨论： 一、指导选择读物。 由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。首先教师要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、文字规范性和知识性兼顾，内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。如《安徒生童话选》、《格林童话》、《杨红缨童话》等，推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内在和形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课内外阅读得以相互促进，如《语文同步拓展阅读》。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要进行选择。 二、指导阅读方法。 阅读一要带着问题一眼一句、一行地认真读，二要看得快想得也快，脑子跟着眼睛思考。看完一遍，在了解基本内容的基础上，教师要引导学生再看第二遍，第三遍，掌握更多的好词好句，以便运用。课外阅读时根据自己的阅读需要，灵活的选用适宜的阅读方法。