时间　　

2012．3、7　　

地点　　

支部会议室　　

内容：　　

李敏老师的《两位数乘两位数》研讨。如何上好这节课　　

参加人员：　　

一至四年级全体数学教师　　

主持人：翁惠琴　　

活动内容：　　

一是：既要尊重学生的各种算法 ，又不片面追求所谓的“多样化”一方面学生人人动手动脑，独立解决新的计算问题，这种学习的主动性必须得到保护。另一方面学生的各种算法仍处于新算法的感知阶段，离最终得出计算法则还要走很长的路，还要进行许多活动。如果与新算法密切相关的知识经验被唤醒了，学生进入了新知识的最近发展区，教学仍然留连于形式上的“多样化”就 没有意义了。　　

二是：要在学生的各种算法中寻找新知识的生长点，培育计算法则。 三年级下册的笔算《两位数乘两位数》教材中呈现的几种算法，都是学生联系已有经验可能得到的。“番茄”的算法与步骤与新知识密切相关，经过整理加工就是竖式的 算理和步骤。“蘑菇”的 算法是新知识的最近发展区，已经写出的 竖式，既是两位数乘一位数的这一旧知，也是新知两位数乘两位数的第一步计算。两位数乘两位数的笔算法则，应该从“番茄”“蘑菇”的算法中得出。  　　

三是：要对学生的直接经验进一步“数学化”超越算法在现实情境中得具体含义，抽象出本质的数学内容，概括出具有普遍意义的计算法则。“番茄”的思考依赖于具体的数量关系，先要抽象成三步计算，再把三步计算有序 地组织成竖式，并联系280是28个十，理解竖式的一般写法。。这样，就较好的处理了直接经验和间接经验的关系，吧计算法则融于个体的认知结构之中，教材不需要另外写出法则，学生也不需要专门记忆法则。