《比例的意义》教学反思
武进区潘家小学 韩 英
数学教学的实质是如何教会学生思维。通过教师的“再创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程。让学生自己观察、比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，较好地发挥引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出较为简洁的数学概念。本节课，我将例题与习题有机地穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在观察、比较、分析、思考、交流中理解比例的意义，知道比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
本节课，我抓好以下几点：
1、发挥学生自主精神，在我的引导下，学生积极进行探索，通过合作交流来掌握新知。
在开始通过练习回顾比的有关知识之后，就为本节课打下了一个良好的基础，接着教学例3，通过放大前后的两张长方形照片及相关数据，由学生进行观察、分析，分别写出各自长方形长和宽的比，再进行比较、分析，然后由我明确概念，学生练习。在整个过程中，一直是我为主导，学生为主体，注意发挥了学生的主体作用，培养了学生的探究意识以及合作能力。
2、课堂前后联系紧密，重点突出，练习有层次，促进了学生的思维发展。
本节课的结构是先复习铺垫，再探究新知，然后巩固练习，最后是全课小结。整个过程浑然一体，流畅自然。学生置身其中，思维活跃，积极主动，有效地提高了学习效率。另外本节课练习的设计也富有层次性和生活性，使学生在练习中不但能体会到数学与生活的密切联系，而且又巩固了所学的基础知识，开发了学生的思维，提高了练习的时效性。
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32041202001123号 