精心设计 精彩课堂
——数学联谊活动听课有感
武进区潘家小学 唐飞云
今天，我们潘家小学和卜弋小学开展了数学教学联谊活动，给我们潘小数学老师提供了学习的极好机会。我有幸聆听了卜弋小学胡孝萍老师的《认识角》和潘小李敏老师的《认识面积》两节精彩的数学课堂展示。两位老师不约而同地选择了概念教学，她们两人巧妙流畅的教学设计、严谨细腻的教学风格、极具亲和力的人格魅力给我留下了深刻的印象；同时也让我学到了不少优秀的东西。
首先，两位老师都能联系生活实际，在学生熟悉的生活中通过观察、摸一摸、指一指、说一说、比一比等操作活动中自然而然地引出新概念，从具体的实物中抽象出角和面积概念，遵循了学生的认知规律。
在《认识角》这一课中，胡老师巧妙地展示各种熟悉的平面图形，再根据图形特点摸出圆，问学生为什么能在口袋里很快摸出圆，从而学生知道了其他图形有角，顺势引入课题——认识角（新朋友）。接下来胡老师创设了小朋友做手工的场景图，在场景图中找一找、指一指哪些物体上有角，使学生对物体上的角有了初步的感性认识，也感受到角在生活中无处不在，对角的认识成为学生的迫切需要。于是胡老师将角从具体事物上抽象出来，让学生观察、说说角是什么样的，揭示出角的本质属性与各部分名称。然后再大量地找角、用小棒搭角、辨别角、数角并指出角的每部分等操作活动进一步深化对角的认识。在《认识面积》教学中最精彩的就是面积概念的认识这一块教学，能深刻领悟教材、透彻理解教材、拓展教材。一开始通过对大量的生活中的多种物体的表面的看一看、摸一摸，充分让学生感知物体是有“面”的，面是看得见、摸得着的，再让学生用观察法比一比“面”的大小，从而感知面是有大小的，为学生清晰地、深刻地理解面积的含义提供了充足的空间，学生都能说出物体表面的面积的意义，再通过比较两种物体表面的面积，深化对面积的认识。两位老师层层递进的教学设计出彩纷呈，令我大开眼界。
第二、两位老师都能巧设问题情境，深入开展数学活动，主动构建概念内涵。
两节课有一个共同的教学环节就是比较大小，即探讨比较角的大小与什么有关（《认识角》）和比较平面图形面积的大小可以用哪些方法（《认识面积》），两位老师可谓巧动心思，巧设情境，让学生在情景问题中动手操作、自主探索、合作交流，为学生提供积极思考、合作交流的时间和空间，不断引导学生在观察、操作、猜测、验证、推理和交流中，逐步形成自己对数学知识的理解、内化和有效的学习策略，在学会比较方法的同时提升概念、方法和规律。在《认识角》中，老师转动钟表的时针和分针之间的夹角，通过观察比较，发现角是有大有小的。于是胡老师让学生用小棒搭一个角，再让学生思考操作怎样把角变得更大些，又怎样把角变得更小些，在操作中初步感悟：角的大小跟边张开的大小有关。胡老师再用生活中的扇面、剪刀进行张开、合拢的操作，进一步让学生理解角的大小跟两条边张开的大小有关。随后又出示两个大小相同的两个角，老师将其中一个角的两条边剪短，引导学生思考：这个角的大小有没有变？学生猜想、比较、验证，老师再次剪短、再次验证，接着老师只剪短一条边，再次让学生猜想比较验证：角的大小与边的长短无关，只跟两条边叉开的大小有关。胡老师这环节的细致严谨的教学设计深深地震撼了我们。在《认识面积》中在揭示平面图形的面积概念后，进行平面图形面积大小的比较的教学中，李老师引导学生根据不同的情况选择不同的、多样的方法，如观察法、重叠法、用同一张纸测量、数格子等方法进行动手操作、相互比较、合作交流，提升对面积大小的认识，也为学生今后学习长方形和正方形的面积计算做足了铺垫。如果能把这些比较方法呈现得更有层次、更开放些，将会更加出彩。
第三，两位老师亲切和蔼的教态给学生创设了宽松和谐的学习环境，老师教得轻松，学生学得愉悦、学得自信，愿学乐学，学以致用。我想，这就是数学课的目的和魅力所在。
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32041202001123号 