走进名师课堂 感受智慧课堂

 9月13日到金坛华罗庚实验学校观摩了第十二批江苏省特级教师杨国华教师的公开课。上午观摩了《认识负数》、《确定位置》两堂课，下午聆听了《关注数学练习活动 构建智慧课堂》讲座。整天的学习使我受益匪浅。使我感受到名师的课堂。充满着智慧和活力。

叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”学生是数学学习的主人，数学学习过程应当是活泼的、生动的。教师应善于捕捉我们的数学课堂中创造出的一个个生成资源，智慧地拾起它们，使之成为一道道亮丽的风景线。在这片风景里，闪着的是孩子们丰富的、多彩的思维，积淀着老师们灵活的教学机智，课堂上，闪现着的是师生共同的智慧！

一、情趣的谈话生成，闪现师生智慧

心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的。在数学教学过程中，如果教师营造幽默宽松的学习氛围，与学生展开富有情趣的谈话情境，那么孩子们在学习过程中便会产生各种情感体验，孩子们内心深处的想法也便毫无保留展现出来了。在与老师轻松、愉快地谈话中，生成丰富的教学资源，教师恰当的引导，使孩子们伴随着积极地情感以小主人的心态热情地投入探究学习中。在教学《认识负数》时，上课伊始杨老师提出了这样两个问题1、人体的正常温度一般是多少摄氏度？2、小明某天的体温是38.6摄氏度，他今天怎么样了。教师像一个朋友一样，和孩子们亲切幽默的展开谈话。老师与学生如此亲近，使学生轻松自在的表达心里的各种想法。

二、美丽的错误生成，闪现师生智慧

著名教育家卡尔?威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。我们的孩子，都各有不同的知识经验、不同的情感体验，也就各有着参次不齐的思维水平。在学习的过程中，出现不同类型的想法、各种的错误，都是十分正常的！一个智慧的老师会发现教学中动态生成的“错误”是一种宝贝。我们要宽容、理性地对待孩子在学习过程中出现的错误，保护孩子敢于表达想法的学习态度。并以灵活的教学机智，让这些“错误”成为一道独特的风景线。在“美丽的错误”生成时，我们也看到师生的智慧生成，这样的学习过程是生动的、活泼的、美好的。在教学《确定位置》时，学生在猜测角度时出现了错误，然后让学生自己测量，自己反思。

三、灵活的思维生成，闪现师生智慧

新课程标准指出：学生应在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么我想，学生学习应是自主的、合作的、探究的。在数学学习过程中，学生是充满智慧与活力的小主人，教师要创设开放的空间，让孩子们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，在课堂上呈现多种灵活的思维生成，从而在课堂中展现出丰富的、灵动的师生智慧！

“课堂生成”是多姿多彩的，让这些“课堂生成”成为一道道闪亮的风景线，需要一个善于捕捉的老师。我们的数学课堂是老师与学生知识共享、情感交流、心灵沟通的多维空间，是一个丰富多彩的动态生成过程。我们的数学课堂因承载着孩子们的智慧而更灵动，因承载着老师的智慧而让意外成为精彩。教师应善于捕捉课堂生成，用独特的眼光看一个宝贝，用师生的共同智慧一起构造富有生命力的数学课堂！