《认识线段》教后反思：
积累活动经验 提升数学素养
唐飞云
《数学课程标准（2011年）》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等经历、体验各种数学活动过程，积累数学活动经验。
一、精心设计活动过程，积累数学活动经验。
“概念形成”是获得概念的方式之一，它是通过对概念例证的具体的感知，从中获得概念特征的直接感受与认识，从而抽象概括出相应的概念，并把概念的特征推广到同类事物中去的过程。针对二年级学生的认知特点，考虑学生认识线段的过程，采用让学生动手操作和观察、比较，具体感知具体对象是直的，有两个端点，发现其本质特征，获得概念的内涵，以直观图形抽象出线段，接着通过线段位置、方向等非本质特征的变式，进一步突出本质属性，强化线段的认识。然后再让学生通过在身边“找一找”线段的举例，把线段的概念推广到同类事物中，完善和清晰对线段的认识。接下来让学生在“折一折”活动中体验线段有长短，有目的地引导学生亲历活动活动过程，主动去体验积累经验。在画线段的过程中，设计让学生自己选择工具画线段，通过互相交流的互动过程，主动构建画线段的方法。这样一方面可以培养学生初步的观察、比较和抽象、归纳等初步的思维能力，另一方面也使学生在这发现和“再创造”知识的过程中体验到成功，享受数学活动的愉悦，积累活动经验。
在画线段的练习中，循序渐进，层层深入。从连接两点、三点、四点画线段，既有利于巩固新知识，也有利于新知识视野的拓展，还可以使学生获得如何在现象中发现本质的学习方法，积累学习经验。在深度解读教材的过程中，通过对本节课及其与相关知识的联系，品味和挖掘出了教材练习的设计意图，还设计了5个点每两点之间画一条线段的练习，使练习的组织尽可能地体现出编者的意图，放大了练习的功能。这样从自主探索连接方法、引导学生有序思考，帮助学生感悟数学思想，积累数学活动经验。
二、合理运用电子白板，有效化解学习难点。
在练习设计中，合理运用电子白板，有效化解难点是本节课的亮点之一。在“数一数”、“连一连”、“画一画”的练习过程中，直接让学生到白板上练一练，一方面激发了学生练习的兴趣，更重要的是利用白板形象直观地突破难点，突出了有序思考等数学思想与方法，提高了学习效率，白板技术应用发挥了积极的作用。
2012—11—22
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