时  间	2014.03.04	地 点	四办	活动内容	听课、学习
参加对象	全体中年级数学教师
活动目的	1、1、听课、评课，提高本年级组教师的业务水平。
	2、学习《小学教导主任会议》的精神。
活动过程： 一、听徐向东老师上《三角形内角和》。 1、听课。 2、评课。（陆品荣、何银东、周黎洪） 整节课徐老师通过巧妙的设计，让学生经历了观察、发现、猜测、验证、归纳、概括等数学活动，切实体现了新课程的核心理念“以学生为本，以学生的发展为本”。具体体现在以下几个方面： 1、精心设计学习活动，让每一个学生经历知识形成的过程。徐老师为学生提供了丰富的结构化的学习材料，有各类的三角形、相同的三角形等，促使学生人人动手、人人思考，引导学生在独立思考的基础上进行合作与交流。在这一过程中发展学生的动手操作能力、推理归纳能力，实现学生对知识的主动建构。 2、立足长远，注重长效，不仅关注知识和能力目标的落实，更注重数学思想方法的渗透。在验证三角形内角和是180度的过程中，教师有意识地引导学生认识到撕拼的验证方法其实是把三角形的内角和转化成了平角，使学生对“转化”的数学思想有所感悟；在对测量的结果出现不同答案的交流过程中，使学生认识到测量时会出现误差，从而培养学生严谨的、科学的学习态度和探究精神。 3、遵循教材，不唯教材。本节课上，徐老师延伸了教材，介绍了科学验证三角形内角和的方法，拓宽了学生的知识面，把学生的学习置于更广阔的数学文化背景中，激起了学生对数学的强烈兴趣，激发了学生积极向上的学习情感。 整节课的学习内容，突出了数学学科的实质，抓住了数学的本质，使学生在动手“做”数学的过程中寻求成功，在成功中享受快乐，在快乐中不断超越，在超越中体验成长。 二、学习《2013～2014学年第二学期小学教导主任会议》精神。主讲：陆品荣  2013～2014学年第二学期 小学教导主任会议 2014.2.14 2013年小学教学工作的基本情况      课改持续深化      质量总体稳定     研究状态活跃     成绩令人欣喜 存在的突出问题     校际差异明显（质量、动力）      过程要素不尽人意（常规、观念）      课程建设水平不高（课程基地、综合实践、校本课程）   教师发展水平不高（高层次竞赛竞争力差） 新学期教研工作建议      学习：让意识跟上发展      践行：让质量再上台阶    创新：让课程更加出彩     研修：让教师更加出色     锤炼：让自己成为标杆 学习内容建议——      各学科《课型范式与实施策略》     《课程·教材·教法》“百年教学法回顾”系列    2013.1中国近代“协动教学法”的实验及其启示   2013.2为儿童快乐学习的情境教学（李吉林）   2013.4尝试教学研究50年（邱学华）   2013.7“设计教学法”述评  2013.8“自学·议论·引导”教学法35年（李庾南）   2013.9异步教学法研究与实践30年（黎世法）    2013.11活动教学法：历程、要义及趋势   2014.2“诱思探究学科教学论”研究50年（张熊飞）   《集思广益，群策群力，探索课程改革深水区的问题——第三届基础教育课程改革与发展论坛专家精彩内容集锦》         《课程教材教法》2014.1）   第一模块：重新认识课程与个性化课程设计  第二模块：新课程背景下的课堂重建  第三模块：重新审视教师与教学   第四模块：寻找评价改革的突破口     成尚荣：“课改与改课”系列     一、课程改革：“回归”不是倒退     （《人民教育》2013.20）     二、教师应成为课程改革的主角     （《人民教育》2013.21）     三、教学改革要坚持以学生学会学习为核心     （《人民教育》2013.22）    四、教学改革的新走向与新趋势     （《人民教育》2013.24） 《人民教育》2013.24年终综述 我们的教育还缺点儿什么——2013年学校文化事件的反思与期待   2013：重建师生关系  “期盼有更好的教育”（胡金波）（《人民教育》2013.18）  假如老子在今天做老师——重读《老子》（李亮，周彦）（《人民教育》2013.19） 学习方式建议—— 研究性阅读    解读，把握主要观点（说了什么）  分析，结合教育实践（怎样说的）   评价，作出个性回答（说得怎样） 分享式阅读——群体性、互动式  读书会、沙龙、讨论会、网络论坛…… 专题性阅读 提取专题——检索——阅读——综述 践行：让质量再上台阶     关注和研究常州市质量检测体系    《2012年常州市小学阶段学业质量常规抽测质量分析报告》 文件：背景、目的、内容、方式、反馈； 试卷：重点、内容、形式、导向； 市分析报告：成绩和问题； 校分析报告：具体情况、教学参考 重视过程，扎扎实实抓教学管理 落实教学常规，改善教学行为 协作片可组织专项调研 重点——落实和改善教学常规 备课：真正成为教师个体钻研教材和设计教学的活动 教学：关注学生起点；关注学习过程；关注学生差异   作业：设计-过程-批改-反馈，全程优化 设计——目标；内容；形式；要求 过程——情境；时间；速度；质量 批改——批：面批比例；批注提示；摘录典型。改：自主纠错；呈现过程；结合反思（口头或书面）。 反馈——典型评讲；跟踪强化；展示交流 测试： ——自主命题；规范组织；指导方法；服务教学                  个别辅导：                                    树其信心；教其方法；导其实践——帮助学生获得成功体验                  创新：让课程更加出彩 课程基地建设  指向具体课程 突出课程文化 紧扣具体项目 关注实际成效     综合实践活动    两项评比：   学生研究性学习成果评比     教师论文评比 努力落实《实施意见》中的具体要求 关注“表现性评价” 研修：让教师更加出色 摸清教师发展的准确情况  关注青年教师的基本功提升 扎实开展各类教学研究  关注教研组发展 积极参与五级梯队评审 锤炼：让自己成为标杆   课堂拿得出   质量说得响   管理严实细 服务肯奉献