时   间	2014.3.19	地 点	五办	活动内容	教学研讨
参加对象	高年级全体数学老师
活动目的	1、观摩翁惠琴教学公开课《分数的基本性质》
	2、针对本次公开课进行研讨。
活动过程： （中心发言人 韩英） 一、翁惠琴老师进行教学反思。 《分数的基本性质》是一节概念教学课，如何落实课程的三维目标呢？第一、让学生经历动手操作验证，得出规律的探究过程。在本课的学习中，我创设了动手操作的探究场景，设计折纸、涂色的操作活动，使学生获得具体真切的感受，引导学生仔细观察，比较，发现二分之一至四分之一的图形中，变与不变的变化，感悟分数分子分母不同，而分数大小相等，从而找出规律，概括出分数的基本性质。有效培养了学生的观察、比较、归纳的能力，让学生积累了活动的经验。第二、通过质疑，进一步理解分数的基本性质，设问“你还有什么疑问？”引导学生产生疑问：“相同的数能否是0？”并举例验证。“可不可以乘或除以小数？”并举例验证。要不要“同时”乘或除以，从而修改、完善分数的基本性质，有效培养学生的思维的深度与批判性，提升思维能力。第三、一堂数学课，除了要重视数学知识的传授，数学技能的训练这些具体的内容，更要充分挖掘教材所隐含的隐性内容，如能力的培养，数学思想的潜移默化的熏陶。一节数学课，没有最好，只有更好。钻研教材，永无止境。 二、对翁老师的课进行评议。 《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程，翁老师创设了探索场景，充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出性质后找出性质中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么这里的相同的数不能为0，可不可以是小数，并通过再次结合商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中，翁老师还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。 翁老师的课，注重的是学生的动手实践探索，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。每次听翁老师的课，总是收获多多。