时 间	2014.10.26	地点	二办	活动内容	集体备课
参加对象	低年级全体数学老师
活动目的	通过集体备课，提高教师对教材的研读能力，提高课堂教学的有效性。
活动过程：           主讲人：钮丽英              内容：第六单元《米和厘米》 小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。常用的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米，本单元只教学厘米和米。要知道1厘米、1米的实际长度，初步建立1厘米和1米的长度观念，能够用这两个单位计量线段的长度，测量物体边的长度。全单元编排五道例题，具体安排如下。例1线段的图形和主要特点，例21厘米的实际长度，例3用厘米为单位测量长度，例4画整厘米长的线段，例51米的实际长度，用米为单位测量长度。练习十主要练习厘米和米的知识，用厘米或米为单位的测量，解决有关长度的实际问题。 1．   教学线段，让学生感知它的特点，认识它的图形，形成线段的表象。 （1） 在现实的情境里引出线段，并用图形表示，初步感知线段。 （2） 把物体的直的边、折纸得到的折痕等看成线段，体会线段有长有短，继续感受线段的特点。 （3） 利用直尺画线段，进一步体验线段的特点。 2． 教学1厘米，通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。 （1） 在直尺上认识1厘米。 （2） 用手指比划1厘米。 （3） 寻找长度大约1厘米的物体。 （4） 理解几厘米。 3． 用尺量物体的长度，画整厘米长的线段。 例3量长度的操作过程是：把直尺的“0”刻度线和蜡笔的一端对齐，直尺沿着蜡笔平放，蜡笔的另一端刚好和直尺的“8”刻度线对齐，这支蜡笔的长度是8个1厘米，即8厘米。 例4画线段的操作过程是：把直尺平放在纸上，找到直尺上的“0”刻度线和“4”刻度线，在这两个点之间连出一条线段，并适当表示两个端点。 4． 教学长度单位“米”，通过多种途径体会1米有多长，建立1米的表象，学习用米尺测量物体的长度。 相对于厘米而言，“米”是较大的长度单位，经常用于测量比较长的长度。例5教学米，设计的线索是：引出“米”→感受1米有多长→发现米和厘米之间的进率。 5． 估计物体或线段的长度，初步培养数感等数学素养。 （1） 认识“大约几厘米”“大约几米”。 （2） 以“米”为单位，目测物体的长度。 （3） 估计一些物体的长度大约是几厘米。 6． 练习十部分习题的编排说明。 7． 编排“动手做”，让学生在测量长度的活动中有更多的收获。