时间：15.9.6	地点： 三年级办公室	活动内容： 听课及评议
参加对象： 中年级数学老师
活动目的：研讨课堂教学，学习课堂中的有效提问策略。
活动过程： 一、观摩翁惠琴老师的公开课《认识倍》 二、公开课研讨 1、翁老师公开课的设计意图。 2、其他教师评课 三、学习课堂中的有效提问策略。 一、提出问题：问题准备 在提出问题的时候，教师应该考虑问题的难度、问题的数量以及问题的表达陈述 方式。 1.问题的难度 在教学过程中，教师提出的问题应该难易适当，“要让学生跳一跳就能摘到果子” 2.问题的数量 3.问题的陈述 教师提出问题时，还应考虑组织问题的表达方式。如果教师提出的问题本身就构成问题，那么学生就会产生迷惑的心理。教师在呈现问题时，问题本身应该是清晰易懂、简明扼要的。 二、叫答：提问实施 1.叫学生回答的时机 2.叫谁回答 3.叫学生回答的方式 三、应答：对学生回答的评价 应答即对学生回答情况进行评价。在对学生回答问题情况进行评价的时候，教师 应考虑什么时候评价、评价主体是谁、评价的性质应该是怎么样的。 1.什么时候评价 学生刚回答完问题后，教师不宜马上对学生的回答进行评价、应留一段空余时间。 因为可能这个学生自己还有要补充的、应该给他进一步完善的机会。当然所留时间也不能过长，否则，容易造成课堂节奏的散漫。 2.评价主体是谁 当前，人们越来越认识到互评的重要性，因此，除了教师做必要的评价外，还应 引导学生之间进行相互评价。但是，学生互评方式也不能太单一。一些教师认为某个学生回答问题正确了，就竖起大拇指，其他的学生就集体跺跺脚喊道：“嘿、嘿、嘿，你真棒！”这样，就使评价变成了一个刻板的程序，被表扬的学生也麻木地接受大家的赞扬。这种情况应该避免。 3.评价的性质如何 在对学生回答问题的情况进行评价时，在教学实践中有两种性质的评价：表扬和批评。   四、大家讨论交流课堂提问策略。