姓名　　

陆品玉　　

时间　　

2013年1月　　

个人研究重点：在教学过程中培养小学生英语语感　　

一、 在热身、听说中培养小学生的语感 　　

    在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有 ：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR（全身动作反应法）式热身、  竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。 朱光潜先生说:”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。　　

    二、在呈现、欣赏中形成小学生的语感  　　

    在教学过程中，良好的呈现方式可以充分调动和发挥学生的学习积极性。老师们所热衷的呈现方式常常有：图片呈现法、游戏呈现法、情境呈现法、媒体呈现法等等。而最受小学生欢迎的便是媒体呈现法。小学生的思维特点就是以形象思维为主导，好奇心强。在教学上，运用多媒体教学的直观性能适应他们的这一特点，从而激发他们的学习兴趣，让他们在欣赏中感受英语，模仿英语。如：我在教牛津小学英语 　4A　  Unit 4 I like  …一课中，在学习 “Do you like … ？Yes , I do . / No , I don't .” 这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思及发音，随即老师问了一句：“Do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力。　　

在教授　4A　 Unit3(A)时，我先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，然后在与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。　　

    三、 在巩固、操练中练习小学生的语感　　

    对于小学生而言，我们教师要变着方式诱导其学习。在巩固这一环节中我们常常采用的方式有游戏、听磁带、跟读、朗读、分角色读、配音、表演等多种方式。　　

在诸多的方式中都强调听、读，在听的同时可以轻声跟读，而后大声朗读乃至背诵。只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情调，读出了语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理也是一样的。朗读是训练学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读多背诵，才能更好的理解句子的意思。因此，在平时的教学中我比较重视朗读巩固这一环节。　　

在课上，我尽量让学生多读多背诵，并且给予适当的指导，特别要求学生注意音素、词句重音、连读、节奏、语调等，读出英语的最好韵味和美感来。在教师正确指导的基础上，我会让学生集体朗读、分角色朗读、学生个别自由朗读、在反复朗读、背诵以后，让学生分角色表演对话，其他同学仔细听并参与评价，特别是针对表演者的语音语调方面，从中培养、训练和提高学生们的语感。　　

    四、 在拓展、应用中深化小学生的语感　　

    儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。　　

    我们知道，现行牛津教材选取的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。在实践过程中，学生能敏锐感受到汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。如:　　

    我在教授　5A　 Unit4一课涉及购物的一段场景时，我就把教室布置成商店的模样，教师和各个班干则扮演成各类货物的售货员，把其余的同学分成若干个小组，让他们分别来购物，限时两分钟，要求用上本节课的所有句型，What would you like?  I’d like  ……How much are they?  Here’s the money.……可以有自己的发挥，购得货物最多组为胜利组。在此活动中，学生们兴致高昂，乐此不疲。　　

    通过一年这样的教学尝试，我发现学生们学习英语的兴趣浓了，英语说的多了，语音、语调也比较纯了，英语成绩也普遍提高了。所以，在小学英语教学中，我们应当充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，从而真正地提高学生的语言交际能力。