时  间	2013.9.27	地 点	微机室1	活动内容	业务学习
参加对象	全体信息技术老师
活动目的	1、1、学习《2012学年信息技术教研计划》。
	2、研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”.
活动过程：　　 一、学习《2013学年信息技术教研计划》。　　 1、学习本学期数学教研工作计划。　　 2、就《工作计划》展开讨论，并提出合理建议。　　 3、确定本学期的研究重点：提高信息技术课堂教学的有效性。　　 二、研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”。　　 1、评价要充分考虑学习者的实践能力的差别，学习者需要的是一种不同起点下的“挑战性” 驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为，促进学生个体“转变性”发展。 2、评价应重视学生的学习过程，而不仅仅只关注学习结果。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生进入主动探求知识的过程。 评价应贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。 3、评价应有利于学生对知识、技能进行自我建构。基于建构论的学习评价应重视考核以下几方面：①学生对计算机基本知识及网络知识的自我组织；②学生真实的信息加工表现；③学生学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；④学生的建构过程和信息能力的发展。　　 4、．注重自我评价和他人评价相结合 学习评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评” 又可分为“教师评”“学生评”。　　　 5、定性评价和定量评价相结合 由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。。