读《给教师的一百个建议》有感
——“开卷有益”
武进潘家小学 赵雪芬
苏霍姆林斯基是一位具有20多年教育实践经验的教育理论家，书中共有100条建议，每条谈一个主题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文章深入浅出，通顺流畅，极便阅读。“读一本好书，就是同许多高尚的人说话。”这句话说到了极点。读着此书，犹如乘坐一条小船，将你载向知识的海洋，又犹如一把万能的钥匙，为你开启未知的门窗。
我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。这里的每一篇文章都震撼着我，他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是：第一条、请记住：没有也不可能有抽象的学生
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域--脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”我认为在建议的第一条就提醒作为一名教师就要关爱、平等地对待每一名学生，正视学生的个性差异。在学校我们老师往往关注的是学生的学业成绩，以考试分数的高低来对学生进行评判，而缺乏对儿童个别对待。是呀，记得以前每当进行完一次考试，老师会关注有几个学生考了满分，有几个学生是优秀…… 并没有对每个学生根据他（她）的个性差异来评价这次考试是否有了进步。书中举了一堂数学课的例子：根据学习能力把学生分成不同的五个小组，每个小组完成各自不同的学习任务，“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。”读到这里让我深有感触，自己的课堂是否注意了学生的学习能力、接受能力的差异，在问题设计上是否做到根据难易分层设计？我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域--脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”我认为在建议的第一条就提醒作为一名教师就要关爱、平等地对待每一名学生，正视学生的个性差异。在学校我们老师往往关注的是学生的学业成绩，以考试分数的高低来对学生进行评判，而缺乏对儿童个别对待。是呀，记得以前每当进行完一次考试，老师会关注有几个学生考了满分，有几个学生是优秀…… 并没有对每个学生根据他（她）的个性差异来评价这次考试是否有了进步。书中举了一堂数学课的例子：根据学习能力把学生分成不同的五个小组，每个小组完成各自不同的学习任务，“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。”读到这里让我深有感触，自己的课堂是否注意了学生的学习能力、接受能力的差异，在问题设计上是否做到根据难易分层设计？我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。
“怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”，这是我首先在课堂上需要体现的。认真读完第一条建议我发现，今晚的夜读让我受益匪浅，虽然现在教育形势教育观念发生了很大变化，但苏霍姆林斯基的教育思想对我们现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。静下心来，好好读书！
第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
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