学习心得体会：
校长办学思想的形成与实践初探
武进区潘家小学 张卫平
自上月参加校长办学思想研讨会后，对校长的办学思想在教育发展与办学实践中的作用有了更多的认识与思考。就目前看，十二五教育发展新的征途已经开始，教育改革也有好几个年头了，但普遍共识是：当前的教育形势并不容乐观，大量事实显示，教师的幸福指数、学生的快乐指数普遍较低，学校只要不出大事，一切万事大吉的想法成为了部分校长的终极追求，面对历史赋予我们的使命，面对我们的良知，我们心中都明白，这绝不是我们理想中的教育。办好我们每一所学校，迫切需要我们成为一名有思想、有智慧的校长。
一、校长办学思想的内涵与实质
校长的办学思想，我个人认为从宏观思想来讲，就是校长对教育现象、规律、教育问题的较系统的认识和看法，或者是说校长对教育功能的主张和价值追求，例如，前辈陶行知的“教育即生活“，芮火才校长的“教育即服务”，中观来讲，就是校长在办学实践中的人才观、师生观、质量观等观点，微观来讲，体现校长在学校发展中的思路和策略。就我们目前年轻校长来讲，大多是在中观和微观的层面上想得做得多一些，也就是说，我们要形成具有自我独特个性的办学思想，还需要经过自我智力体力的挑战及实践体验和领悟的升华。（例：我的教育主张是：教育是为了人一生的幸福。）
二、校长办学思想的来源与实践
1、源自于对事业的执着。“行是知之始，知是行之成”。思想是在事业执着追求中产生的。只有热爱这份事业，才会在教育工作中不断地思索、实践、升华，再思索、再实践、再升华。不爱事业就容易随波逐流，很快就会成为一个墨守成规的经验型庸者，毫无主见而惟上是从的行政型懦夫。
2、源自于不断的学习。学习是思想的源泉，向先进的理念学，向成功的校长学，向优秀的企业学。勤于学习，乐于借鉴，理论在学习中提高，灵感在借鉴中闪现，思想在实践中碰撞。当前，我们年轻校长并不缺先进的理念，缺的可能就是结合学校适合本校实际的“本土化教育思想”。
3、源自于和谐的团队。记得上次研讨会上，顾泠沅先生点评时，提出一个建议，即校长在谈自己的办学思想时慎用“我”，多用“我们”。的确，办学思想不是一个人智慧的成果，而是一个团队精神的碰撞交流，融合积累与提升的结晶，校长在团队中要善于激发每个教职员工的积极性；要善于集思广益，从教师中来，到教师中去，特别是认真倾听教师的意见和批评；要善于感谢教师，只有这样产生的思想才会有土壤，才会有辐射力和穿透力。
4、源自于不懈的实践。实践是检验真理的唯一标准。首先校长要演好思想引领的角色，校长在学校实践过程中，要为学校定调，这个调就是价值追求，就如交响乐团的指挥一样，用基调引导组织管理，评价整个团队。其次，思想只有在实践中彰显生命，学习思考是为更好的实践作准备的，只会观察学习，不落实行动，就是纸上谈兵。好思想、好主意只有付诸于具体的实践，并获得成功才有价值，才叫好思想。（例如，魏书生说：少说多干，养成习惯，他每天带领学生3000米长跑，几十年不间断，既需理论，更有行动。）同时，我们在不断地实践中产生出新的想法，这是一个不断螺旋式上升提升的过程。
教育很深邃，但不深奥。教育的准则千年之前就已经制定了，我们现在所要做的，就是结合自己对现代教育的认识，结合对时代诉求师生诉求的回应，去不断地丰富和完善自己，大胆地坚定地进行教育实践和办学实践，必将成为一个有思想的好校长。
2011.11.1
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