《第56号教室的奇迹》读后感
读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫.艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动。他用事实诠释了“教师”伟大。他是个了不起的教师，我是不是也可以像他一样创造奇迹呢？又如何才能像他一样创造出奇迹呢？
一、以信任取代恐惧
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。作为我来说，在成为一名教师之前就有人告诉我：“要想当老师，首先要能镇得住学生”。而我在成为教师的第一年中，就因为“镇不住”学生而倍感苦恼。于是，我想尽办法思考镇压学生的办法，努力使自己成为一个“镇得住”学生的老师。终于，我渐渐掌握了镇压学生的方法，看到全班将近30位学生在我专治的镇压下，端正的坐在教师里时，我开始心满意足的的上课了。然而，我从来就没有思考过，学生以这样的状态来上课是否不妥？雷夫老师的话，让我豁然开朗：爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
二、教室里的火
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
三、独立思考——如何解决问题
作为数学教师，我更关注学生数学学习方面的内容。在现实教学中，我常常会遇到这样的情况，孩子不会做题，我会对他们说“动动脑筋”“自己再想想”“把题目再读读”这样的话，然而这样的说法对于孩子解决问题仍然起不了多大的帮助，孩子在无法解决的问题的情况下感到非常的沮丧。有没有更好的办法让孩子们自己解决问题呢？有，雷夫在书中第12章就告诉我们他是这样教孩子解决问题的：
步骤一：理解题目（把铅笔放下）
搜集相关资料
步骤二：选择合适的策略
（1） 付诸行动
（2） 选择运算方式
（3） 画图
（4） 先猜测再检查
（5） 找出模式
（6） 制作图表或表格
（7） 逻辑推理
（8） 逆推
步骤三：解题（拿出铅笔）
步骤四：分析
我的答案合理吗
这种方法如何运用呢？书中还给我们举了例子，手把手地详细而具体地教学生如何解决问题。长年累月下来，孩子们由不熟练到熟悉解决问题的经过并运用它。
我今年所带一年级的学生，性格活泼好动，懵懂不谙事，但都有一颗好奇而又充满幻想的童心。因此，雷夫老师给我指出了一条值得借鉴的教育之法。其精髓正如雷夫老师所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。
“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！
潘家小学 鲁瑶
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