五年级办公室读书研讨活动记录

 

记录人	陆品玉	时间	2012.5.15
地点	五年级办公室	主持人	陆品玉
内容	《浅谈小学高年级学生心理调节的教育方略》
活 动 过 程	一、学习《浅谈小学高年级学生心理调节的教育方略》 1、树立团结进取的班风，克服学生的胆怯心理，激发他们为集体服务的需求； 2、倡导乐学好思的学风，克服学生的厌学心理，激发他们勤奋上进的学习需求； 3、营造丰富多彩的班级生活环境，克服学生的封闭心理，养成他们乐于交往、追求品位的生活需求。 二、各老师谈感受 唐群益：可针对学生的好奇心理，利用潘多拉效应产生积极的教育效果，例如，一位后进生总认为班主任对他有成见，那本从不离手的工作手册上记下了他的一笔笔黑帐，怎么消除误解呢？一次班主任故意将工作手册忘在讲台上，那位后进生受禁果逆反心理支配，偷看了工作手册，工作手册上记下了他的许多闪光点，从此消除了对班主任的误解。另外在教育活动中，恰当地运用激将法，取得良好的教育效果，也是逆反心理作用产生积极作用的表现。 鲁秋兰：要注意提高自己的形象，努力在各方面做孩子的表率，表率作用包括“言必信，行必果，”教育态度严谨、负责，批评、表扬学生实事求是等等，这些均可有效防止信度逆反，评定逆反、归因逆反。 杨丽娟：随着改革开放的不断深入，素质教育逐步走进课堂，学生自主性不断增强，新旧两种教育方式交替的年代，高年级学生容易受社会正反两面的影响，这就给新时期德育工作提出了新的要求。我认为，德育工作要增强实效性，就更要注重育人情境的创设，发挥情境的迁移作用，使孩子们的道德品质和心理品质朝着健康的方向发展。 陆品玉：在班级管理中首先要树立这样的班风：以德论人，以德立班级之风。这个德，讲究的就是没有私心，积极为班级做好事，乐于助人，热爱班集体的道德品质。这一个班集体内，谁真正做到了这一点，谁就会得到尊重，当之无愧地担任班干部。特别是一些“差生”，在这方面获得了成就感，就会激起学生学习的积极性。
活动收获	当然，每位教师的能力是有限的，但我们相信：只要你去关爱每一位学生，走进他们的心灵深处，就一定能有效地开展教育教学工作。具体地说，当你发现孩子的追求与自身的能力产生矛盾时，就应及时地创设良好的教育情境，并及时教给其方法，提高他们明辨是非的能力，帮助他们正确地了解、充实自己，当你发现孩子不被社会认可，认为自己没有前途的心理品质有所滋生时，就应及时地调控，采取恰当的激励机制，并努力创设条件，帮助他们找到实现价值的舞台，同时引导他们去品味多姿多彩的生活，拓宽与人交往的渠道，依据学生一定的发展目标去寻求内在的动态平衡。这样，孩子们的心理品质必定达到预定目标，健康地成长。