《上好课：问题与对策——小学数学》读后感
钮丽英
作为教师，我们每天都在上课，那如何上好课，又是我们每位教师都在思考的问题，现就将我读这本书的一点点的感悟分享给大家：
我们平时都会抱怨自己是教数学的，因为没有感情的释放，课堂上就是那些干瘪瘪的公式，定律，规则。学生怎么会喜欢上我们的课呢？其实不然，我们数学课，也可以给学生创设情境，来激发学生的兴趣。书中写的——数学情境创设的教学策略，值的我们每位教师借鉴：
1、突出延展点，注重情境的问题性。创设数学问题的情境，核心意义是激发学生探究欲望和问题意识，引领学生进入愤非状态，使学生产生认知的失衡，引发问题的冲突和矛盾，进而通过探究主动建构。
2、关注生长点，注重情境的挑战性。
3、联系落脚点，突出情境的现实性。
4、落实思考点，突出情境的开放性。
当我读到：练习题如何设计更有效的内容后，我陷入了深思状态：我平日的练习题都是做书中给出的习题，要么就是从教参书中给学生随便抄几题，根本没想到还要具有有效性，更没有想到具有更有效性。就像裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”好的数学练习设计应不仅能促进有效学习地进行，还能使学生对知识的真正理解（自主建构和个性化发展成为可能。数学练习的有效设计，不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性、巩固性和拓展性，同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用。由此可见，有效练习的重要性。书中更明确的指出有效设计练习的策略，可供大家参考：
1、结构重组中可以采取以下策略：
（1）调。一是“小调”，如循环小数的例题安排的调整；二是“大调”，如正方形，长方形的周长。可以按“整体认知——尝试运用——实际应用”整体设计周长练习。
（2）联。一是“外联”，二是“内联”。
（3）扩。（4）删（5）增（6）展
2、活化习题：习题是数学教材的重要组成不分，我们必须将数学习题问题化，对数学习题进行再设计具体可以这样做：
（1）强化习题的现实性。
（2）深化习题的探究性。
（3）拓宽习题的开放性。
（4）突显习题的实践性。
（5）突显练习的问题性。
（6）突显练习的层次性
（7）突显练习的多样性。所以作为教师，我们必须要针对学生的不同情况，设计出不同的题型，只有这样，才能更有效的提高学生的学习成绩。
作为一名教师，要不断的用知识充实自己，提高自己的素养，才能成为一名合格的教师。
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