今天我们办公室成员学习了《有效课堂教学的要素》，谈了自己的体会：　　

钮里平老师：　　

今天读了这本书，给我印象最深的就是这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。　　

在日常的教学中，我们怎样才能烹饪出一盆美味的佳肴，让孩子快乐地享用，这是我们值得思考的问题。很多活动中，教师们常常就事论事，教师说的无趣，孩子们也并不乐意听，这对于教学的有效开展是十分不利的。　　

在情境的创设中，老师要将幼儿“情”激发出来，带领幼儿进入活动的状态，把“境”创设出来，带领幼儿进入那种情境，“境”是一座桥梁，帮助幼儿将所学的内容和自己原有的经验连接起来，让幼儿的思考学习之路变得更加顺畅、有趣。情境的创设也同样讲究有效性，有些情境不“到位”，有些情境很“多余”，同样也会影响教学活动的有效性，所以在情境创设的把握上，教师需要细致的思考，周密的安排。　　

陈映华老师：　　

我想讲的话题是有关教学情境创设，余教授概括出六种：1、借助实物和图像创设的教学情境。“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法；2、借助动作或者活动来创设教学情境，如操作、表演、活动、演示；3、借助语言创设的教学情境，如朗读、描述、比喻；4、借助新旧知识的关联创设教学情境；5、借助“背景”创设教学情境，作者介绍、时代背景、历史典故都属于这个范畴；6、借助问题创设情境。　　

情境创设存在的哪些误区：1、形式化的情境；2、假问题的情境；3、缺乏真情的情境；4、“猜谜式”的情境，缘于问题设计指向不明确；5、“电灌”的情境。多媒体课件滥用。　　

创设有价值的情境，体现以下几特征：　　

1、基于生活，并且要在充分了解学生已有生活经验的基础上，据此进行教学。　　

有的教师在课前做好了充分的物质准备，却忽略了学生已有的生活经验，影响了活动开展过程中教师与学生的互动，降低了教学的有效性。　　

2、体现学科特点。　　

在情境的创设中要有针对性，是为活动的目标服务，而不是因为情境而情境。　　

翁惠琴老师：　　

我是一个数学教师，今天学习了这本书，就来说说我的有效管理的体会吧！三分教学，七分管理。在教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。一提到课堂管理，作为我们，往往变理解为对课堂纪律的管理与对学生行为的控制。但是读了本文以后才知道课堂纪律的控制与管理仅是课堂管理中的一部分而已。有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、教学时间管理、课内外作业的管理。　　

我说一说让我感触最深的就是有效的课堂管理，主要是围绕教学目标制订班级的学习规则，通过教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习。