时间2012-10-23	地点：二语办	活动内容：集体备课、业务学习
参加对象：全体低年级语文老师
活动目的：学习低年级单元练习的体例、编写特点和各个环节的教学策略。对其中“写好铅笔字”进行集体备课。
活动过程： 一、    学习低年级单元练习的体例、编写特点和各个环节的教学策略。 1、         单元练习的编写特点：综合性、实践性、情趣性、探究性。 2、         “学用字词句”的教学策略： （1）引导学生读懂题目要求 （2）依照课文的编排顺序来教，主要方法：看看、读读、连连、写写、画画 （3）给予学生积极的鼓励、赞赏。 3、“读读背背”的教学策略： 教学时坚持“先吞食后反刍”的策略，要强调爱读、多诵、乐背。教学中可以不求甚解，提倡在交际实践中去运用。 4、“口语交际”的教学策略： （1）创设情境策略：创设与生活实际相似的交际情境。 （2）双向互动策略：努力在交际中实现口语交际的双向互动。 （3）示范引领策略：发挥电教片的示范作用。 （4）多实践策略：要努力增加口语交际的实践机会。 （5）评价激励策略：积极适时给学生以评价激励。 口语交际教学的主要环节：激趣入题——弄清要求——创设情境——实践练习。 5、写话教学的建议： （1）以说引写（2）自由表达：鼓励学生大胆写。 （3）语言规范（4）评价激趣。 二、集体备课“写好铅笔字”环节 组长提出：让学生写好铅笔字是我们低年级教学的一个重要的目标。现在我们的学生书写存在一些问题，我们如何抓住单元练习中“写好铅笔字”这一环节来指导学生重视写字，并给学生有效的写字指导呢？ 赵雪芬老师：写字教学重在平时。在练习中出现的字大多是平时教过的字。我们先让学生分析字的结构（一般来说，出现的三个字要么有相同的结构，要么有些笔画是相同的），重视指导学生观察这样结构的字写的时候要注意什么。比如有些左右结构的字左窄右宽，有的却是左右同宽。 钮丹艳老师：因为是教过的字，可以让学生先写这几个字，然后老师在巡视过程中，挑出几本好的作业和几本有问题的作业，在屏幕上展示，让学生自己找出为什么这样写好看，那样写就不好看的原因。 徐春波老师：当然，在展示过程中，我们也要注意表扬写字美观的小朋友，但也不要打击那些写字不好看的小朋友。 施春红：大家谈得很好，还有一点，一定要注意纠正学生不良的写字姿势。写字不是一时就能写好的，我们要常常抓，抓平常。每个环节都不能有所松懈。希望通过我们的努力，整个低年级的写字水平能有所提升。