时    间	2012.11.1	地 点	四办	活动内容	观摩、交流
参加对象	全体中年级语文教师
活动目的	1、观摩李永清老师公开课《学会赞美》
	2、研讨：四年级口语交际怎么教？
活动过程： 一、观摩李永清老师上公开课《学会赞美》 二、交流听课心得： 徐雷波：以学生的发展作为教育的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育，这就是以学生为本。1、教师从学生生活实际出发，创设了口语交际的情境，注重引导学生发现美、感受美、评价美，交际双方在这一过程中，情感得到了交流，认识得到了提高，在提高口语交际能力的同时，情感、态度和价值规得到了发展。2、几则名言的运用，丰富了口语交际教学的内涵，以名言促进交际活动的进行，以交际活动辅助对名言的理解、积累。这一环节的教学意义，绝非局限于这一节课，它将影响着学生今后的生活。 蒋丽：正如赞可夫所说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域．触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”从本课的教学中，我们可以感受到教师对学生的细致了解，对学生心灵的倍加呵护。教学的设计遵循了学生的认知实际，同时又提升了学生的认知水平，较好地体现了口语交际教学的人文性。 三、研讨：四年级口语交际怎么教 （一）、苏教版四年级上册口语交际内容7篇： 练习一：学会感谢；练习二：介绍我的朋友；练习三：学会赞美；练习四：说漫画；练习五：帮他出主意；练习六：做做说说(属：‘综合性学习”，含有“口语交际”)，练习七：小小讨论会——用好压岁钱 “感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为，前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自己受益的友善行为的回应；后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值，然后才好组织、运用语言，采用恰当的表达方式，实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。 “介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。前者要陈述的对象是人——朋友，后者要陈述的对象是物——漫画。必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。 “出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见，后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急，然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。  （二）、口语交际的教学思路及策略 进行口语交际，就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。在组织口语交际的教学过程中，建议采用以下基本思路和策略。 1、创设交际情境，揭示交际话题 要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角色关系与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的交际过程。绝不能再像问答式的教学那样，置学生于被动应答的地位。 2、明确交际目的，确定交际内容 要增强学生的目的意识和话题意识。教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。 3、分清角色关系，展开交际过程 口语交际不是单向的“信息传递”，而是一种双向互动的话语交流。交际中主客体是随时变换的，所以，交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。要让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。该倾听时，除了认真听取对方的话语，捕捉有效信息、把握主要内容之外，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。总之，应尽量使学生得到全方位的锻炼，获取多种角色体验，全面提高交际能力，丰富交际经验。 4、注意策略手段，提高交际效益 要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。大家知道，学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配，要注意根据不同的场合和情境，决定采取或使用哪些辅助手段。此外，还要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。