时 间	12.9	地点	五办	活动内容	观摩、研讨
参加对象	全体高年级语文教师
活动目的	观摩评议《钱学森》和《鞋匠的儿子》
	学习：探究写人文章的教学
活动过程： 一、观摩写人文章的教学： 赵敏华老师执教《钱学森》 钮里平老师执教《鞋匠的儿子》 二、评议《钱学森》： 蒋丽：以读为本，抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读，这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。     吴冬梅：能注重合作探究。文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究有困难。留学生说的是真的吗？钱学森是怎么回答的？他为什么要这么说呢？还有当听说钱学森准备回国时，美国海军的一位高级将领说的话。将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？这些问题赵老师要求学生联系上下文，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心，再结合课外资料的补充，体会到钱学森回国的艰辛 李永清：能抓住文中的重点词语进行文本对话。例如第一自然段抓住“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。 三、评议《鞋匠的儿子》： 唐群益：能抓住参议员们态度变化的线索和林肯的三段话中所表现出人格魅力展开教学，紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。 杨丽娟：课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌、人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。 赵敏华：注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自读自悟学习能力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法，把学习的主动权交给学生，并进行课内外知识的拓展等。 四、学习：探究写人文章的教学 （一）、熟悉文章所写的事情  熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。 （二）、分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样，才能把人物写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。 (三)、了解选材特点，抓关键字词语句 写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的，而是通过具体的事情或者材料显示的。这样的事情或材料可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。但是大部分文章中心是通过人物和事件的叙述间接地反映出来的，所以还须抓住文章中的关键内容或情节，认真分析，深入体会。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时也能提高自己对文章的欣赏能力。