11月21日，综合组老师统一教研日活动在学校支部会议室举行，本次研讨的主题是学生学业水平的评价。会议由教研处秦旭峰主持。

秦主任围绕课堂作业评价存在的现象和问题，作业评价的形式和方法，作业评价的效果与目标这几方面来进行研讨。组员分别从自身所教的科目进行了热烈的研讨。指出对于老师来说,课堂纪律问题,课后作业问题,甚至对待老师的态度上都有主课老师难以体会的别样滋味。但,存在的就有其合理性,尽管有排斥有忽略,但小学科依然是会考的一份子,是培养学生综合素养,健全人格,完善自我不可缺少的一部分。小学科课堂的学习习惯,学习纪律,学习状态与班级的班风和学风是紧密挂钩的,在小学科的课堂,失去了班主任,主课老师的权威和分数的束缚,学生轻易便显示出了真实的本质,更能捕捉和了解当时情况下学生的学习情况。一个小学科的课堂如果是乱而不堪的话,我相信可以窥一斑而知全豹,整个班级的学风也处在往下走的消极状态。即便在其他课堂能维持集中的状态,其本质的学习状态也是不稳定的,浮躁的。大家一致认为在基本的教学中,小学科不能对学生尤其是部分完全失去学习兴趣的学生听之任之,因为学生之间的同辈影响和推动作用是巨大的,不良的学习行为也是互相传染的,长久的忽略会导致课堂的无序,不但对本学科的教学是个消极因素,对于整个班级甚至年级的纪律、学风等的管理和建设都是不利的。所以小学科也要从自身特点,从被需要的角度做好以下:要力争端正学生态度,提高学生学习自律能力,自我管理能力,促进班级良好的班风和学风,养成积极健康的学习心态,促进九年级学习习惯的良好养成。我相信这不仅是本学科的建设,也是对于该班级的积极的有效建设。同时,作为小学科的老师,在影响力和权威性方面肯定是处于弱势的,所以即便有为班级管理致力的美好愿望,但由于自身能力和各种因素效能可能会大大打折,在班级的管理和教育教学中对于课堂中和课后发现的情况有时候需要及时和班主任、科任老师反映和沟通,共同促进学生的行为习惯和学习情况的进步。比如课上的学生的学习情况,请假情况,突发状况等。其次,在班级建设管理中,班主任是一个班级的引领,班主任的态度影响学生的学习小学科的态度。

学生学习术科的态度旁窥出班级的学风和班风。抓重点的同时也希望顾及细小,为了我们心中的教育梦,让我们面对压力,共同努力! （潘小综合组供稿 撰稿/摄影：殷晓霞）