参加对象

全体低年级语文教师

活动目的

对低年级阅读教学识字教学进行研讨。

活动过程：

一、在一（4）班听施春红老师上《青蛙写诗》第一课时。

二、在支部活动室进行教学研讨。

（一）施春红老师说课：《语文课标》指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 。1、认识14个生字，能正确书写“下、雨”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。2、有感情地朗读和背诵课文。3、认识“逗号、句话、省略号”。教学重点： 认识14个生字，认识一个偏旁。教学难点：有感情地朗读和背诵课文。 

（二）教研汇总：

1. 一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，可半扶半放。    

2. 本课带领学生掌握三种标点符号的用法，重点是省略号。教学中允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。    

3.低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。 作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。